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读书是培养语文能力，提高语文素养最简单有效最经济最根本的 方法 。?如何促进小学生们进行有效的阅读呢？现在请欣赏我带来的小学语文阅读指导课教学设计。

小学语文阅读指导课教案设计篇一

　教学设计意图：

　课外阅读是个广阔的天地，课外阅读对于开阔学生视野，发展学生智力，提高全面素质具有极为重要的意义。升入三年级后，随着识字量的增加，阅读范围的扩大，许多学生还没有良好的读书方法，读书效果不理想，因此，适时地、有计划地对中年级学生课外阅读进行指导，使课堂教学与课外阅读紧密地联系起来，能够有效地促进学生智能发展，对培养学生独立阅读能力和良好读书习惯有很大的好处。我根据学生年龄特点， 总结 出了?三步阅读法?，即：略读、精读、赏读。这节课是在学生学完第五册第一单元写景的 文章 后，进行的补充拓展。在学生大量搜集描写美丽风光的文章后教师进行阅读方法指导，通过指导，使学生了解?三步阅读法?，并能针对不同的文章选择不同的阅读方法。在阅读名家名篇中感悟作者丰富的 想象力 及祖国语言文字的优美，领略大自然的秀美风光，从而培养学生热爱大自然的情感，读书的兴趣，并为写作打下基础。

　教学要求：

　1、了解略读、精读、赏读?三步阅读法?并会运用。

　2、使学生在名家名作阅读欣赏中领略祖国语言文字的魅力，及作者丰富的想象力，对生活的热爱，激发学生读书的兴趣。

　3、通过这节课教学培养学生热爱大自然的情感。

　4、体会作者的写法并将其运用到自己的语言文字中去。

　教学重点：

　学会运用先略读再精读最后赏读的方法阅读优美的写景文章。

　教学准备：

　1.学生搜集有关描写自然风光的文章及《小学生语文报》等报纸。

　2.教师自制多媒体课件。

　教学时间：2课时

　教学过程：

　一、 从学生已有生活感受入手，谈话激发兴趣。

　师：你们喜欢读书吗?喜欢读哪类的书?都是怎么读的?有什么收获吗?

　学生交流：

　1、喜欢读科普读物。《我们爱科学》《 十万个为什么 》边看图边读文字，能记住大概内容。

　2、喜欢读漫画类的书。这类书图画多，主要通过看图想象书中的 故事 情节。

　3、喜欢童话类的书。我拿来就看，遇到不认识的字猜着读，能大概明白故事的内容，有时陶醉其中连饭都顾不上吃，有时一晚上看很多页。

　同学们谈得真好，有的同学读书方法还是很不错，你想让自己读书收获更大吗?老师为同学们查找了一些读书方法?

　(从学生已有的 经验 谈话，学生乐于交流，大大激发了学生学习的兴趣。)

　二、教师指导学生学习读书方法。

　师：(一)我们拿到一篇文章时往往先粗略地读，大体了解文章主要讲了什么?我们把这种方法就叫?略读?。你知道它有什么特点吗?

　学生交流：

　1.略读往往是不出声读，读的速度快，内容多，但对内容了解不深。

　2.读书时如果只需了解文章的大概内容，我们就可以用这种方法。

　3.一般翻阅报刊、读各类故事、浏览新书时，为迅速了解作品大意，获取自己需要的材料和信息等，一般使用这种阅读方法，会获得比较好的效果。

　怎样略读呢?

　教师出示课件：

　1、?略读?就是粗略地读一遍，遇到不懂的字词要通过查字典、问一问或联系上下文想一想等方式，大体了解文章主要讲了什么?

　师：请同学们将你课前准备的《小学生语文报》或《小年 智力开发 报》，拿出来用这种方法读一读。

　学生读报纸。

　谁能说一说你的阅读体会呢?

　学生交流：

　1.我读的是《语文报》上《石榴树》一文。我知道文章按时间的变化写了石榴四季的样子。

　2.我读的是《噩梦与王子》我读懂了一个国王因梦见儿子会被猛兽吃掉，就不让儿子出去，并把猛兽的样子放在镜框里，儿子要把可恶的猛兽图撕碎，却被玻璃割伤了手。最后不治身亡。

　(二)如果一篇文章在你略读一遍后，觉得它写得很美，特别吸引你，那你就可以细细地读，我们把这种方法叫做?精读?，也叫?细读?。这种阅读方法有什么特点呢?

　学生交流：

　1.?精读?一般都是全身心地读，对文章内容理解得比较深，比较透。

　2.因为边读边想所以阅读的速度慢，读的内容少。

　3.我觉得读优美的文章或让人感受很深的文章是一般采用这种方法。

　怎么精读呢?

　出示课件：?精读?也叫?细读?。就是一字一句地精细地读，边读边想，还可以圈点批注，体会文章的主要内容，划出文章的妙词佳句、优美片段。

　请同学们把报纸上你认为写得美的文章或印象深刻的文章用这种方法读一读。

　学生自由读报。

　交流读报感悟。

　生：我略读《语文报》上《雪》一文，我觉得文章写得很美，我就划出了文章中的我最喜欢的 句子 ，我想给大家读一段与大家分享雪的美丽。

　?我喜欢眼前飞舞着的上海的雪，它像是活的生物，像夏天黄昏时成群的蚊蚋，像春天酿蜜时期的蜜蜂，他忙碌地飞翔着，或上或下，或快或慢，或粘着人身，或拥入窗隙，仿佛有它自己的意志和目的。它静默无声，我们似乎听见了千军万马地呼唤声，大海汹涌的波涛声，森林的狂吼声，有时似乎又听见了儿女的窃窃私语，教堂里平静的晚祷声，欢乐的鸟叫声?作者想象力丰富，运用了比喻排比等修辞，写出了雪的声音，语言很美。

　生：(略)

　(三)划出妙词佳句、优美片段后怎么办呢?我们就要欣赏着读，也就是?赏读?。这种方法有什么特点呢?

　学生交流：

　1赏读记得牢固，可以终生受用。

　2像一些优美的 散文 ，短小的诗歌或 名言 警句等很适合这种方法。

小学语文阅读指导课教案设计篇二

　教学目标：

　1、让学生交流近期来阅读《木偶奇遇记》的感受，检查他们阅读的情况。

　2、通过对序言、目录等内容的了解，让学生学会系统的读书的方法。

　3、通过交流匹诺曹的成长经历，让学生们明白一些故事中的道理，明白如何选择朋友。

　4、激发学生爱读课外书，爱读名著的兴趣。并养成?不动笔墨不读书?的好习惯。

　教学过程：

　一、激趣导入：

　师：孩子们，书是陪伴我们成长的好伙伴。有句话说得好：?书犹药也，善读之可以医愚。?

　可见，读一本好书甚至可以让我们变得更加的聪明。

　最近一段时间，我们共同读了一本书《木偶奇遇记》，同学们一定有很多的收获，就让我们来共同交流 读书心得 。

　二、交流读书方法：

　(一)学会从序言等了解书的内容

　1、这样一本好书，你是怎样去读的呢?

　2、其实，我们有很多的捷径去读完这本书。(扉页、序言、总言、后记等等)

　3、阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。现在请同学们快速的去找一找，看一看，了解一下这本书的基本情况。

　4、课件出示：

　①了解了吗?谁来给我们介绍介绍。

　②看得真仔细。那这个填空肯定难不倒你们了。

　课件出示：《木偶奇遇记》是_______(国家)_______(作者)写的一部 童话故事 。主人翁是_______，童话讲述了___________________________________。

　(作者简介：卡洛?科洛迪，1826年生于意大利佛罗伦萨乡下一个厨师家庭，在教会学校 毕业 后，开始写作。科洛迪以 儿童 文学作家闻名于世，他先后写过《小手杖游意大利》《小手杖地理》等童话，他最著名的作品当然是《木偶奇遇记》。木偶匹诺曹的故事一经发表，立刻引起了轰动。这部童话出版以来，受到了各国儿童的喜爱，并多次被拍成动画片和故事片，在世界各国广受欢迎。内容概要：《木偶奇遇记》是19世纪意大利作家科洛迪留给世人的经典童话故事，讲述的是一个叫匹诺曹的木偶被注入了生命力，在仙女妈妈的关爱下，如何学会诚实、勇敢、不自私，从一个任性、懒惰、不关心他人、不爱学习、整天只想着玩的木偶，变成一个懂礼貌、爱学习、关心他人的好孩子的故事，书中主人公木偶匹诺曹也因此成为家喻户晓的人物。)

　(二)学会从目录了解各章的内容

　1、除了序言，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们一起读一读目录，谁来 说说 ，你的目录中都有哪些内容?

　2、这是老师书上的目录，我节选了其中的五章，考考大家，如果我要看小蟋蟀出场的那一章，应该翻到多少页?

　三、交流读书内容

　1、?一千个读者就有一千个哈姆雷特?，每个人读完书后感受都不同。你读完这本书后，印象最深刻的是什么地方?

　2、大家都谈了自己的看法，而我的跟大家有所不同。在我的记忆中，小匹诺曹结交了很多的朋友，大家回忆回忆有哪些呢?

　(蓝头发仙女、小蟋蟀、猛犬阿里多罗、金枪鱼、狐狸、猫、大打出手的同学、?灯芯?等等)

　3、谁能看着给我们介绍这些朋友?(出示朋友的)

　4、同学们 记忆力 真好，那我们来玩个游戏，我说朋友的样子，你能很快猜出他是谁吗?

　A.他一看就让人害怕，特别是他那又黑又长的大胡子，遮住了整个前胸和大腿，都可以当围裙用了。

　---------------食火

　B.他们像是一对患难朋友，相互搀扶着，一只瘸了一条腿，一只两眼都瞎了。-

　--------------------------------狐狸和猫

　(真聪明，都难不倒你们，再出一个：)

　C.他长得又干又瘦，是个细高条儿，活像一盏灯的灯芯。--------?灯芯?

　5、?灯芯?可是匹诺曹在学校最要好的朋友，他给匹诺曹带来的礼物可是天下最好的-----玩具国。大家想不想去?老师也想，那我们一起再去看看吧!

　6、目录派上用场了，能通过目录快速的翻到?灯芯?出场的那一章吗?

　7、我们四年级学过?读书作记号?，现在就请你拿出铅笔来做一做记号吧!

　8、交流这一章的内容。

　9、玩的代价是什么呢?变成了一头蠢驴。像?灯芯?这样的朋友怎么样呢?

　10、我们应该结交怎样的朋友呢?老师找到了一些忠告，我们一起来看看吧!(出示名言)

　四，课外拓展

　俗话说得好：?不动笔墨不读书。?一本好书就像一盏明灯，照亮了我们前进的道路，给我们很多启示。

　读完了这本书之后，你有什么收获呢?拿出读书卡动笔写一写吧!

小学语文阅读指导课教案设计篇三

　一、教学目的:通过教学让学生学会和运用科学的读书方法和技巧,激发学生的读书兴趣,提高阅读能力。

　二、教学准备:

　1、为每位学生准备一本书

　2、自做卡片硬纸(12*8)cm3、自做多媒体教学课件

　三、教学过程:

　1、 媒体出示:对于每一本书,都必须学会阅读 ----帕斯卡

　2、请同学们一起来念一下帕斯卡的名言吧(齐读)3、出示课题：课外阅读方法指导教师谈话引入:同学们,读书是获取智慧的重要来源,只有讲究科学的方法和熟练的技巧,才能提高读书的效率。获得更多更新更有价值的知识。伟大导师马克思的读书方法是?养成读书做摘要的习惯,并且还给它们加上批注。?孩子们,你们在课外阅读时采用了哪种读书方法呢?据不完全统计就有四十余种,这节课我向大家推荐三种方法,首先跟着小博士学习粗读法。

　1、粗读法:学生表演粗读法,请同学注意看小博士读书时重点翻看哪些内容?生问:上次我借了一本小说其中的内容很长,我觉得太耽误时间了,该怎么办呢?小博士说:遇到这样的情况可以用粗读方法来读,请跟我一起读一本书?课件演示:粗读就是用尽快的速度,抓住几个要点把书通读一遍,对全书有一个大概了解他是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。同学们,明白吗?师:小博士向我们介绍了粗读法,请你指出小博士粗读书时重点翻看了哪些方面的内容。 (看开头和结尾，然后顺着层次看下去，从整体上把握文章主要内容)师:介绍简单的图书知识,通过小博士的介绍和浏览全书过程同学们们知道了这本书名、作者、大致写了什么内容,请同学们拿出书来。按照小博士介绍的粗读法来阅读一本书。生阅读后交流汇报

　2、精读法:师:有的书思想非常浅薄,只要粗读浏览就可以,就像刚才同学们学到的方法,但有的书思想博大精深,需要精读,反复琢磨,细细体会。所谓精读是指正常的或较慢的阅读速度,按照文章的顺序，从头到尾、逐字、逐词、逐句、逐段地阅读，利用工具书扫清字词障碍,深入钻研全书内容,了解文章结构,,以求对全书内容有全面透彻的理解。板书:精读法: 正常 较慢的的阅读速度、扫除字词障碍, 钻研全书内容师:下面请同学们拿起面前的文章,按着精读法的要求,根据文章下面的提示,边读边想,边勾划。师问:你最喜欢文中的哪个好词或佳句?为什么?你读懂什么?谈谈你的感受?师结:同学们非常仔细地读发下的名家作品,不但找出好词佳句,还深入钻研全文内容,理解作者要表达的情感,同学们这种求深、求细反复品味,从书中吸取大量营养的阅读方法就是运用了精读法。

　3 笔记法:有关专家调查表明,眼看记忆力可达30%，如果眼耳口手同时使用记忆力可达90%，所以同学们,精读书做笔记,能加强记忆力,对锻炼思维组织和文字表达能力有很大帮助.因此,我向大家介绍第三种形式灵活容易查找和[排列使用的笔记卡片的制作法:(1)规格:(12?8)cm硬纸太大不便存放，过小不便记录，教好纸为佳(2)内容分类:①内容摘要 摘引名言 警句 资料 典故 原文缩写②随感卡,随时想到的体会 问题每张卡最好只写一个问题，一个事例出示：各类笔记摘录卡片(实物投影)同学们学会了笔记卡片的制作,就请你将刚才读过的文章,根据书的内容和自己写笔记的目的,现场制作笔记卡片 ，比一比，看谁做得好。(放音乐)组内交流：按内容分类，每组选一名代表展示。小结：同学们的读书卡片，就是我们今天学习的第三种读书方法：笔记法。做笔记卡，要持之以恒，日积月累，卡片要经常整理，不能光记不看。

　4、总结我们共同学习了三种读书方法(生说屏幕显示)，它很接近美国大学里流行的SQ3R阅读法。板书：S 纵览粗读法：Q 提问读书方法 精读法： 3R 阅读 SQ3R阅读法背诵笔记法 ： 复习出示：读书好比食品。有些只须浅尝，有些可以吞咽。只有少数需要仔细咀嚼，漫漫品味。(英)培根生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没翅膀。同学们，只要我们掌握科学的方法和熟练的技巧，就一定会象蜜蜂一样在书的海洋里来百花酿甜蜜。

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　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？以下是我收集整理的我是什么教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

我是什么教案 篇1

　教学目标：

　★认识11个生字，会写8个字。

　★有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。初步感知课文从不同方面来介绍水的不同变化。

　★激发学生对大自然的热爱。

　教学重点：

　理解课文内容，感知云、雨、雹子、雪的形成。

　教学难点：

　了解运用拟人从不同方面介绍水的变化的写法。

　教学课时：

　两课时

　教学过程：

　第一课时

　一、解题、导入新课。

　同学们，你们看了这个题目你想了解些什么？

　二、识字写字。

　1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。

　2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。

　3、学生自主识字、小组交流识字方法。

　4、班级汇报。

　5、指导写字：重点指导“晒、害、灾、黑”

　三、初读课文，了解课文大致内容。

　1、指名按自然段读课文。

　2、教师范读：学生质疑。

　第二课时

　一、复习导入

　指名读课文，做到正确、流利。

　二、朗读感悟。

　1、指名读课文：说说“我”是什么。

　2、指名按自然段读课文：具体说说“我”是什么。

　3、读好课文：应该怎样读出感情？

　讨论交流。

　教师重点指导朗读第三自然段：引导学生理解平静的池水、缓缓流淌的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海。教师范读、学生品读。

　4、有感情地朗读课文。

　三、实践活动。

　画一幅水的变化的连环画。

我是什么教案 篇2

　 三维目标

　一、知识与技能：

　认识浮、雹等11个生字，会写冲、晒等8个生字。

　二、过程与方法：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。

　三、情感态度与价值观：

　激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

　 教学重难点

　重点是认识14个汉字，能正确、流利地朗读课文。难点是了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

　 教具准备

　CAI课件、生字词卡片

　 教学课时

　2课时

　 教学过程

　第一课时

　教学流程：

　一、情境激趣，初步感知

　1、同学们爱看《西游记》吗?你最喜欢里面的谁呀?为什么?(大部分学生都会喜欢72变化的孙悟空)

　这节课老师给大家介绍一位像孙悟空一样，也会多种变化的新朋友，大家欢迎吗?请看大屏幕(大屏幕上什么也没有)老师故作惊讶：咦，新朋友怎么不肯出来了?

　2、播放声音：同学们，我要跟聪明的孩子交朋友，如果你们能猜出我是谁，我就出来和大家认识。

　3、学生自读课文，并圈出生字。

　4、聪明的同学们，你们猜出这位新朋友是什么了吗?(板书：14我是什么)

　[设计意图：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。]

　二、乐闯三关，学习字词

　1、同学们真聪明，猜对啦!瞧，新朋友出来啦(课件出现水池里水滴娃娃的卡通形象)同学们，请跟水娃娃打个招呼!

　2、水娃娃说：同学们好!大家想要和我交朋友，还得通过以下三关呢!

　3、第一关：我会读。大屏幕出示带拼音的生字。

　(1)请同学们跟字宝宝打声招呼(自己练习读一读)。

　(2)你发现哪些字容易读错，需要提醒大家呢?学生当小老师领读。(重点：傍、硬、洋、冷的后鼻音，晒、珠的翘舌音，浮的声母，灾的平舌音。)

　4、第二关：我巧记。

　(1)请学生提出难记的字。(2)根据自己的学习经验，和大家交流自己的识字方法。

　5、第三关：我来比。

　字宝宝拿掉帽子了，你还认得它吗?小组开火车赛读。

　[设计意图：变枯燥的字词学习为快乐的闯关游戏，增强了识字的趣味性。根据学生的实际，以学定教，突出难点指导，避免面面俱到。]

　三、熟悉生字，朗读课文

　1 、生字宝宝躲到课文里去，你还能认出它们吗?

　2、教师范读课文，学生注意听生字的音。

　四、水娃娃考朋友，品悟课文

　点击课件水娃娃：同学们，你们是我的好朋友，好朋友之间要互相了解。下面我就要考考你们对我了解了多少?(学生自读课文)

　[设计意图：此环节使学生忘记了接下来是在学习课文，而是在了解朋友，接受朋友的考查，学生们便全身心投入学习。]

　五、指导写字：

　1、出示我会写中的冲、池、晒等左右结构的字。引导学生观察这些字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

　2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩;以及两点水和三点水在写法上的异同。

　3、教师巡视，师生共同评议。

　六、作业：1、抄写生字 2、熟读课文

　第二课时

　一、 复习词语： 漂浮 灌溉 灾害 机器 电器 乐器 冲毁 毁坏 毁灭 暴躁 风暴 暴风雪

　二、 谈话导入：

　清远电视台《我爱我家》节目要拍一部关于水娃娃的动画片，昨天他们委托老师到咱班里来选小演员，同学们想参加吗?(想)导演给我们设了一个关卡，他说闯过关卡的小朋友就能成为合格的小演员，现在我们就开始闯关吧。

　出示课件：抽读文段

　三、学习课文

　同学们都能闯过关卡了，现在你们就是可爱的水娃娃了。大声地告诉大家，我是什么?自豪地告诉大家，我是什么?(在黑板上贴上水的)

　1、水的变化

　(1)听说，动画片里的水娃娃本领可大了，有变身术，真的吗?现在请小朋友们听老师读课文，然后告诉老师你能变成什么?(我能变成云、雨、雹子、雪。)师板书云、雨、雹子、雪。水娃娃们有这么多的变化，真是太神奇了。

　(2)喜欢变成云的水娃娃能告诉我你们是怎么变成云的吗?

　①生答。

　②课件演示水汽云的过程。演示中师解说：太阳公公出来了，水娃娃变成了汽，升到空中，多么小的点儿啊，我们几乎看不见他们了，他们往上跑啊跑，渐渐地又聚到了一起，终于，他们在高高的空中连成一片，成了可爱的云娃娃。风儿吹，云娃娃飘啊飘

　师故作疑惑，刚才我们看到半空中的点儿极小极小，要连成一片云那得多少的点儿啊?

　③出示：太阳一晒，我就变成汽，升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

　哪个云娃娃愿意自豪的向大家介绍下你的变身术啊?指导朗读。突出无数、极小极小，理解飘浮。

　④云娃娃可喜欢打扮自己了，不信我们来听听云娃娃是怎么说的。

　a生答后出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

　b云娃娃，你为什么有这么多漂亮衣服啊?

　c课件展示不同颜色的云。

　d指导朗读。不同时间，云娃娃穿上不同颜色的衣服，这多有意思啊!让我们和漂亮的云娃娃一起来读读这句话吧.

　(3)飘浮在天空中的云也会变呢，云娃娃的变身术是什么啊?云娃娃会变成什么呢?

　①生答。

　②课件演示云变成雨、雹子、雪。

　③小雨点，小雹子，小雪花从天而降的样子一样吗?咱们来做个找朋友的游戏吧(出示三个词卡：飘下来落下来 打下来)

　你最喜欢变成什么?分别问小雨点，小雹子，小雪花：你为什么是飘(落、打)下来?(借助水珠、小硬球、小花朵理解三个动词)。

　朋友找对了，连起来读一读，用不同语气读出降落的姿态：小雨点落下来;雹子打下来;雪花飘下来。

　④出示：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫雨。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫雹子。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫做雪。

　让我们想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的样子，配上动作美美地读一读这段吧!(表演读)看看哪个小朋友最有演员天赋。

　(4)小结：水娃娃在太阳的照射下变成汽，升到空中聚集在一起变成云娃娃，云娃娃遇到冷风又变成雨，变成雹子，变成雪降下来，钻到地里又变成了水，水娃娃就这样在大自然里循环着施展着自己的变身术。

　设计意图：让学生充分地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。

　2、水平时所在的地方。

　(1)水娃娃们，我真想到你们家里去做客，你们的家在哪里啊?(池子、小溪、江河、海洋)

　(2)你们在家里干些什么啊?(睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会)

　水娃娃的生活真是丰富多彩啊，老师用摄像机拍下了水娃娃的生活，瞧(课件出示)，解说：水娃娃在池子里睡觉，安安静静;水娃娃在小溪里散步，慢慢前行;水娃娃在江河里奔跑，流速快，充满生机;水娃娃在海洋里跳舞、唱歌、开大会，波涛翻滚，气势磅礴。

　(3)指导朗读。下面我们来开展一个有趣的朗读活动，读句子的学生依次增加，感受水的变化。

　设计意图：使用课件充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。

　3、水的脾气

　今天到你们家里做客，我特别快乐，不过，听说你们的脾气有点怪，你们的脾气是怎样的?

　出示：有时候我很温和，有时候我很暴躁。

　(1)水娃娃的温和和暴躁分别体现在哪些方面呢?

　(2) 水娃娃还会做哪些好事，哪些坏事?(适时总结水对人类的生存起着至关重要的作用)

　(3) 分角色朗读。(女生读温和的水娃娃，男生读暴躁的水娃娃。)

　(4) 你喜欢怎样的水娃娃?

　练习：水娃娃的脾气很( ),他( )，我很喜欢他。

　水娃娃的脾气很( ),他( )，我不喜欢他。

　( )的脾气很( )，( )，我( )。

　(5)你看水娃娃脾气暴躁的时候，(课件出示)洪水泛滥冲垮了房屋、淹没了庄稼，看这些自然灾害，真令人心痛啊!

　(6)勤劳智慧的人们为了让水多做好事，少做坏事，想出了种种办法，你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论)。(如何保护水资源,如:节约用水;植树造林，预防水土流失;处理污水;不倾倒垃圾......)介绍三峡大坝。

　看来呀，还是人类的本领最大，让水能听从人的安排，为人类造福。

　设计意图：延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象能力。

　四、小结、布置作业：今天，我们结识了水这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界，让我们用实际行动，保护水资源，做一名节水小卫士。如果你们还想更多地了解它，课后可以完成以下作业： (课件出示三项作业)。你想做哪一个就做哪一个。

　1. 你在生活中看到过水在变吗?举例子说说，再写下来

　2. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗?

　3. 搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。

　设计意图：由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力和语文素养，这是语文教学的目的，也是培养创新精神的途径。

　板书

　14、我是什么

　汽→ 云

　↑ ↙ ↓ ↘

　水 雨 雹 雪

我是什么教案 篇3

　（一）小组合作，读词组句。我是什么教学实录教学片断

　在引导学生充分朗读这段话之后，我安排学生分四人小组合作学习：出示事先准备好的6个词语卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飘”），先指名孩子们读一读这些词语，然后试着把这6个词语拼组成3个句子。并安排一位同学上台在黑板上拼组。由于学生熟读了课文，对词句已有初步感知，孩子们大都能准确地按上下排列的顺序排列出“小水珠落下来”、“小硬球打下来”、“小花朵飘下来”。

　（二）感知句意，调整句序。

　学生组好句子之后，我把握契机地问道：“这里面有三个动词，分别是什么？”孩子们不由地脱口而出：“落、打、飘。”我又接着问到：“那它们的位置可以调换吗？”问题一出孩子们有的眉头紧锁，有的窃窃私语，还有的交头接耳地讨论起来。但不一会便有人跃跃欲试地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有据地说出了自己的理由：小硬球最重，肯定是打下来；花朵很轻，当然是飘下来；而水珠自然是落下来了。

　而这时我又故做疑惑状说道：“听大家这一说，仔细地想一想，这三个句子的位置好像有点不妥，能不能重新调整一下顺序呢？讲出你的理由来。”孩子们一下子又被难住了，但马上有又一个个喜形于色：“我知道了！”“我也看出来了！”接着开始动手调整三个句子的顺序。最后又一个个争着向我和同学们讲自己的发现，说调整的理由。一个小组汇报：“小水珠、小硬球落下来时有的轻有的重，我们组是按照由轻到重的顺序排列的：第一句是‘花朵飘下来’，第二句是‘小水珠落下来’，第三句是‘小硬球打下来’。” /soft/另一个小组汇报：“我们组是按照小水珠、小硬球落下来的先后顺序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下来，小花朵最轻，当然是最后飘下来。”但大家都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断的。

　（二）朗读感悟，想象情境。

　学生读词组句，又按自己地理解重新修改了课文，可这时我又出一招：“同学们已经重新排列了这些句子，且理由都非常充分，很好！那么，你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”学生的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处理上做文章，反复尝试，相互提示，如有的学生将“飘”读得轻而长，将“打”读得重而促，我检查上也进一步提醒学生：“小花朵飘得还不够轻不够慢。”“小硬球还应该打得再重些。”最后，我又让学生把这些句子放回原文中去读整段话。同学们在交流朗读时的感受和互相评议时，有的说：“我读这句话的时候，眼前像是真的有千千万万朵雪花在空中飘舞。”有的说：“我听ххх同学朗读这一句时，眼前也像在放**：/article/无数的雹子像子弹一样打在地面上和我们的脸上，硬硬的，凉凉的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”……

　教学反思：

　反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，

　但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的.教学目的。这应该

　就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。

我是什么教案 篇4

　教学目标：

　1、认识11个生字，会写8个生字。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　3、了解水的不同形态的变化以及人类的密切关系，树立环保意识。

　教学时间：3课时

　第一课时

　教学目标：

　1、认识11个生字，会写灾、器、晒、害。

　2、读通课文，了解大意。

　教学流程：

　一、揭题

　1、导入：小朋友，今天我们来学习一篇非常有趣的文章，板书：我是什么

　2、读题：我是什么呢？赶快打开书读读课文，到课文中去找找答案吧！

　二、自学课文

　1、自由读课文。圈出生字，用借助拼音，问一问等方法，把课文读正确。

　2、同桌互读。可以一人读一节，也可以一起读，读得好的表扬他，读不好的帮助他。

　三、反馈检查。

　⑴出示树叶图案上的生字。

　zào zāi guàn gài yān bào báo qì jià huǐ

　躁 灾 灌 溉 淹 暴 雹 器 稼 毁

　①（带拼音）请小朋友跟它们打声招呼吧！（自己读一读）

　你认为哪个字最难读需要提醒大家的，请把它读出来（跟读、拼读），开火车读。

　②（去掉拼音）开火车读，指名读。（相机为器、毁、暴扩词）

　你认为哪个字最难记？怎么记？（鼓励学生用加一加、编字谜等多种识字方法识记生字。）

　⑵小朋友,我们把生字宝宝放回课文里,你能把课文读好吗?

　指名分节读课文（相机正音）

　⑶读了课文，你知道课文中的我就是什么呢？（自主感知，了解大意）

　（根据学生回答相机出现水、汽、云、雨、雹子、雪，同时读相关小节。）

　四、学写生字

　（出示要写的字）器、灾、害、晒

　1、学写器

　①仔细观察器字，说一说怎样写才好看？

　②师范写器，并指出器的第十笔是、

　2、学写灾、害

　①观察这两个字，看看有什么共同的地方？

　②指出写的时候害的第七画|要出头。

　3、学写晒

　①晒字怎样记？（从西边下山的太阳照过来。）

　②指出晒的第九画是竖弯

　4、学生练写器、灾、害、晒，

　5、展示作业评议，再同桌互评。

　四、创设语境，巩固生字

　师：告诉小朋友一个消息，生字宝宝搬家了，你能认得这首儿歌里的生字宝宝吗？

　我浮空中变成云，

　我落地上就是雨，

　我变硬球叫雹子，

　我变小花叫做雪，

　请你猜猜我是谁？

　我的脾气有点怪，

　我有时温和可亲，灌溉庄稼，发动机器，

　我有时暴跳如雷，淹没庄稼，冲毁房屋，

　我会给人们带来幸福，

　我也会给人们造成灾难。

　要是你掌握了我的脾气，

　我就乖乖地听你使唤。

　1、自由读

　2、指名读

　3、齐读。

　第二课时

　教学目标：

　1、读懂课文，有感情地朗读课文

　2、了解水的三态变化及与人类的关系

　教学流程：

　一、复习导入

　1、谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗？

　出示课件摘苹果

　2、写一写：（出示）池 浮 冲 黑

　①仔细看，这四个字有什么共同的笔画？（体会点的不同位置的不同写法）

　②范写：浮、冲、黑（示范提示要领：两点水起笔以横中线为中心，两点在横中线内边对望。三点水第一点在上，第二点起笔偏左，第三笔提起笔先顿笔，再回锋向上。四点底提示笔顺和四点的朝向。）

　③学生描一个，写一个。

　④评议，指导，激励。

　二、读懂课文

　1、你想成为水吗？为什么？自由读课文，边读边想边找依据，并标上①②③看一看谁找的理由最充分。

　2、汇报交流（根据学生汇报随机教学）

　一我想成为水

　⑴水能变成汽和云

　①相机板书： 白衣服白云

　（随机理解） 黑衣服乌云

　红 袍朝霞、晚霞

　（相机课件：白云、乌云、朝霞、晚霞）

　②指导朗读：变化多端的水，给我们带来了这么美丽自然景观，你能读出这种美丽吗？自由读指名读（评议：愉快、轻柔的语气）齐读

　⑵水能变成雨、雹子、雪

　①这里的落、打、飘三个字的位置能不能换一换？（体会通过读落、打、飘的用法，同时出示课件看课件：水的三态变化。）

　②指导朗读：水变成这三样东西后下来的速度、力度都是不一样的，请你试试读读。读出这样变化来？指名读（评议：三个字的重音）齐读

　③填一填

　水（太阳晒）→______（连成片）→______（遇到冷风）→_______。

　⑶水会睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

　①欣赏课件：平静的池水，缓缓流淌的小溪，奔腾的江河，波涛汹涌的大海，广阔无垠的大海。

　②填一填： ________是我在睡觉。

　________是我在散步。

　_________时，是我在________跳舞，唱歌，开大会。

　③指导朗读：范读（学生评议）、学生练读、指名读、男女分读

　⑷水能帮人们做好事。

　①（看课件）：好事：灌溉田地，发动机器

　②朗读课文中相关的句子

　二我不想成为水

　⑴水会给人们带来灾害。

　⑵水会淹没庄稼，冲毁房屋。

　（相机看课件，朗读课文中相关的句子。）

　四小结：小朋友，水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，水对人类的生活有利也有弊，水能灌溉田地，发动机器，也会淹没庄稼，冲毁房屋。但水是万物生长不可缺少的，我们小朋友应该从小学好科学知识，想办法管住水，叫水听人们使唤。

　三、实践作业：

　出示三项作业，学生任选其一

　1、连环画：画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

　2、资料袋：收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

　3、聪明屋：说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事，你还有别的办法吗？

　第三课时

　教学目标：

　1、能听写本课的生字词。

　2、背诵自己喜欢的部分。

　3、实践作业交流展示，树立环保意识。

　教学流程：

　一、创设情境：出示我都会游乐场

　师：小朋友，今天，我们到我都会游乐场去玩一玩，好不好？

　可是，小朋友要进入游乐场得先过三关，你们有没有信心接受挑战呢？

　第一关：我会写

　（出示本课字词）器 灾 害 晒 池 浮 冲 黑

　1、自由读，选定一个你认为最难写的字记在心里。

　2、指名报听写（选定的难写字）

　指名板演，其他同学自由练习。

　3、报听写的小朋友说说为什么要报这个字，其他学生校对后齐读一次。

　第二关：我会背

　1、自由读课文，自己喜欢的段落多读几启启遍

　2、指名读自己喜欢的段落（评议）

　3、试着背背自己喜欢的部分

　指名读、同桌互背

　第三关：我会说

　展示台

　1、连环画：水的不同形态

　2、资料袋：水的贡献和灾害

　3、聪明屋：人类利用水的举措

　把全班按课前准备的连环画、资料袋、聪明屋三大内容分成三大组交流各大组派代表展示发言评出小博士。

　闯关总结：小朋友顺利地闯过三关，真了不起，奖励每人一顶小红帽。（课件）

　师述：水是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。水，是人们生活中天天离不开的东西。请小朋友用自己喜欢的实际行动表现，做一个节水小卫士吧！

　板书设计：

篇一小学一年级语文《小鸭子的问号》原文

　小鸭子胖胖的，走起路来摇摇摆摆。他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关心地问：“你每天能吃饱饭吗？”

　“我吃得饱饱的。”小鸡回答。

　小鸭子很奇怪：“那你为什么还吃石子儿呢？”

　小鸡说：“我们没有牙，要把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”

篇二小学一年级语文《小鸭子的问号》教案

　教学目标

　1、喜欢读有趣味的知识短文，有主动探究的愿望。

　2、能运用自己喜欢的识字方法认识本课生字，会写课后的字。感受汉字的形体美。

　3、读好对话，能正确、流利地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的原因，引发学生课外探究动物吃食的习性，培养学生主动探究的好习惯。

　教学重点

　1、识字、写字。

　2、正确、流利地分角色朗读课文，了解鸡吃石子的原因。

　教学准备

　教师：生字卡片，自制小鸡和小鸭头饰。

　学生：1、自制小鸡、小鸭头饰。

　2、了解动物吃食的习惯。

　教学过程

　一、激趣引入，揭示课题

　教师板书“？”：小朋友认识它吗？知道问号是用在什么地方吗？今天，我们就去认识一位爱提问题的小伙伴小鸭子，齐读课题：小鸭子的问号。

　二、初读课文，整体感知

　1、生借助拼音用自己喜欢的方式读课文，标出各段的序号，用喜欢的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。

　2、小组内互读互听，检查生字的读音，提醒读准难读的字的音（“每”、“整”等字）。

　3、小组长组织组内开火车读课文。

　4、检查自读情况。

　（1）课文有几段？

　（2）你觉得自己哪一段读得，读给大家听一听。（指名读，尽可能多给孩子机会。）

　（3）各小组挑选一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色？哪些字的读音要提醒大家注意？

　三、互相交流，认读生字

　1、组内交流：全文有几段？哪些字的读音要注意？

　2、小组派代表指出要注意读音的字词，老师相应出示学生指出的字词卡片。（摇晃、吞下去、整个等。）

　3、老师范读，小老师领读，多种形式读。

　4、生自己读，自己纠正读音；互相读，互相纠正读音。

　5、全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。

　6、小组内交流怎样识记这些生字（加一加、换一换、减一减）。

　7、生汇报识记生字的方法，相机指名组词语。（院、每、答、怪等。）

　8、做听音举卡片的游戏。

　四、细读课文，理解内容

　1、生字回到课文中能不能读好？文中哪句话最难读？一边读文一边找一找。指导读好两个长句：①他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关心地问：“你每天能吃饱饭吗？”②我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。

　2、读了课文，你发现了小鸭子的问号是什么？在小组内讨论交流。

　3、全班交流，知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。

　结合回答，指导朗读句子：那你为什么还吃石子儿呢？

　（指名读—生评价—教师范读—学生自由读—指名读。）

　4、小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。指导朗读小鸡说的话：“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”（生练读—指名读—生评价读—男女生赛读。）指导读好“整个”、“磨碎”等词。

　五、分角色朗读课文

　1、生自由选择合作伙伴，采取多种形式练读，重点读好对话。拿出准备好的头饰分角色朗读。教师指导。

　2、请同学上台分角色读，其余学生当好评委。

　3、大家戴上头饰分成两组一起分角色读。

　六、拓展训练，知识延伸

　1、（出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景）师述：小鸭子知道答案可高兴了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么？生展开想象，以小组为单位讨论续编故事。

　2、反馈讨论的情况。

　3、向小伙伴说说，自己通过学习课文后想探究什么问题。

　4、教师向学生推荐《十万个为什么》。

　七、巩固生字，指导书写

　1、出示本课要写的字，开火车认读。

　2、练习用生字组词语。

　3、生认真观察字在田字格里的位置，说说自己的发现。（6个左右结构的字，都是左窄右宽。）同桌交流说说书写时要注意什么，再指名说。

　4、师范写“饭”，一边书写一边强调它的位置和笔顺。

　5、学生练习写生字，教师个别指导。

篇三小学一年级语文《小鸭子的问号》教学反思

　教学乃是教师教，学生学的统一活动。在这一活动中，学生掌握一定的知识和技能。因此，教学效果的好坏，基本取决于学生对教学活动的态度。因为学生是整个活动过程的主体，是学习的内因。他们知识的增长及能力的发展，教师只能起引导作用，一切目标的最终实现只有通过学生自己努力，才能取得较好效果。教师不能包办代替。作为教师，要激发学生学习兴趣，引导学生积极主动的探究学习，为学生创造良好的学习环境，让学生有愉快的学习体验，从而达到快乐教学的效果。使学生全面、主动的发展。那么，在教学中教师应如何充分发挥学生的主体作用呢？

　一、启发式教学，发挥学生的主体作用

　美国学者拉斯曼曾说过：“不激发学生的学习热情而想要硬塞的教师，不过是捶打冰冷的铁。”这句话非常有力地鞭鞑了传统的灌输式的课堂教学。在新课标的指引下，这种教学模式已逐步被否定。而更多的是采用启发式教学。启发式教学是课堂教学的灵魂。它可以充分调动学生学习的自觉性、积极性。使得学生能够主动地学习，从达到对所学知识的理解和掌握。大量实践证明，学生在教师的指导下，经过自己积极思维而获得知识不易被遗忘，同时对促进其思维能力也有较大的好处。最重要的是学生没有被教师“牵着鼻子走”，而是主动、活泼、自主地学习。

　二、创造良好的学习氛围，发挥学生的主体作用

　良好的氛围是使人感到身心愉悦的前提条件。同时也是学生自行获取知识活动的需要。如在教学活动中教师要为学生创造一种良好的学习环境。使学的主体作用得以充分发挥。如：《小鸭子的问号》一课为例：

　在导入课题时，先带领学生尽情的唱和表演《数鸭子》这首儿歌，这个环节勾起了孩子对小时侯的回忆。然后用简笔画画出小鸭，头上再画出一问号，提醒学生思考：小鸭子的问号到底是什么意思呢？它的问题解决了吗？使学生很自然地进入到一个轻松、喜悦的环境中学习。并且产生了主动学习的兴趣。在组织小活动时，让学生自由表演，个别较差的让学生教学生，再以适当引导，使学生在表演中学习。学生乐于接受，实现了在乐中学，调动了学生学习的自觉积极性。学生的主体作用在这堂课中得到了很好的体现。

　三、自主、探究的学习方式，发挥学生的主体作用

　新课程改革倡导给学生一个自主、探究的学习方式。自主学习是未来社会对人的发展的必然要求。那么作为一名教师要从小培养学生自主、探究的学习方式。学生是学习活动的主体，不同的学生接受知识和发展能力的方式也是千秋各异。教师要鼓励学生选择适合自己的学习方式，主动学习。鼓励学生“给自己插上想像的翅膀，”“用自己的眼睛看世界”让学生在自主学习中用自己独特的语言表达个人独特的感悟，那么语文学习就会变成“充满乐趣的活动”学生才能从快乐找到学习的乐趣。这样学生的主体作用也能得到充分体现。

　四、开发学生潜能，发挥学生的主体作用

　每个人都有干好一件事的心理需求。小学生也有学好语文的心理需求，同样他们也具备多种潜能。没有天生的呆子、傻瓜。教育工作者要转变教育观念。为学生创造良好的环境，让学生在母语环境中学习，充分挖掘学生的主动学习、阅读求知、自我完善方面的潜能。如果我们努力开发学生的潜能，变“要我成龙”为“我要成才”，变“要我学”为“我要学”他们就会为了“成为所期望的人物”自觉地自动地自主地学好语文。

　总之，在新课改的指引下，我尽量把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。多对学生说“行，你真行！”等鼓励性语言，让他们体验到成功的喜悦后更加积极主动地参与到课堂中来。

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