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在我的观念中，一名好的教师首先应该是能上好课的教师。若连课都没上好，又何谈其他工作？又何能称为教师？故在教学方面，我一直注重总结反思，对教学也有了一些自己的心得体会。近段时期，我校着力打造高效课堂的工作已全面深入进行，以下我将结合自己实施高效课堂模式两个月来的总结反思谈谈我对课堂有效性的体会。
课堂教学是实现素质教育的主渠道。课堂效率的高低直接影响到教学目标的达成与否。在新课程理念的引领下，教师应在构建高效课堂的过程中，培养和发展学生，让课堂散发其应有的魅力。高中思想政治课理论性较强，学生在学习和理解中存在一定难度。所以教师应想办法把枯燥抽象的理论变得更具体，更形象和容易理解。而且受课时少、时间紧的约束，按常规教学方法难以完成教学任务，应而打造高效课堂是高中思想政治课教师上好一堂课的最好方法。从教师角度看，我认为应做好以下几点。
第一是课前准备：
大学的课堂上，大学老师就告诉我们：“高效的课堂源于课前的充分准备。”备课是教师上课的前提，也是上好一节课的基础。教师应静下心来认真研读教材，体会教材编者的真正意图，准确把握教材的重难点。开学初学校领导也这样跟我们说过，让我们要备好大纲，备好每一节课。在这里我要提的一点是，教师备课应有自己的思考，不能完全依赖于教参。比如必修一《经济生活》第二课价值与价格、劳动生产率、价值总量之间的关系内容和相关计算，按教材和教参的要求只要求学生了解。如果按这样的要求教学，是根本不能适应平常的考试和高考的。因为除今年之外，我省高考文综政治学科每年都有一个这样的计算题，而且难度还不小。
其次要备好教法，看怎样的教法适合学生，这个有赖于教师对学生的长期观察和沟通。另外，不同的内容所用的教法也是不同的。比如讲商品和货币的知识时可以让学生亲身到市场区去体验，然后感悟体会相关理论。而像我国的基本经济制度、国家财政这样宏观和抽象的理论就只能依靠教师运用推理、论证的讲授法。
第二是课堂教学：
课堂始终是教学的核心阵地，教师一定要站稳自己的课堂，使课堂教学尽可能有序、高效。提高课堂效率，我认为可以从以下几个方面着手：
首先是课堂导入。人们常说：“良好的开端是成功的一半”。教师要力求在上课伊始就主动地、自然地成为课堂的主导力量，因而上课伊始教师就要使用诙谐幽默的语言、巧妙的方法，引起学生的注意、激发其兴趣、启迪其思维，使学生在最短时间内对本节内容产生好奇心和强烈的求知欲。开学至今的三个单元，我每一课的导入都精心设计，一般用故事导入、笑话导入、谈话导入，有时吟诵一首诗，这些导入内容都是与课堂内容密切相关的，这样既能激发学生的兴趣，同时也能帮助学生自然的联想到文中的内容。比如在讲《价格变动的影响》这一内容时我以今年“十一”黄金周因为高速免费而引发的交通拥堵现象作为导入材料，一下子引起学生的兴趣，从而顺利开始我的讲课。
其次是课堂的组织。课堂的精心组织会带来好的教学效果 如在合理整合教材的基础上，课堂环节的过渡应自然连贯， 提问过程应更紧凑，要照顾点和面 ，善于启发且不失督促作用。活动的设计应考虑到学生的年龄、心理、性格、基础等因素。开展与学生实际生活相关的、教师易操作的、学生能完成的有效活动。教师应把握好问题的难易程度，同时问题的设置应围绕中心一环扣一环，这样学生思考的时候整体性才强。
再次是师生关系。有人曾说：班主任才需注意师生关系。其实这个想法是大错特错的。和谐的师生关系是高效课堂的有力保障。师生关系良好，师生沟通默契，师生互动才能更顺利，这对教学是至关重要的。我的学生曾跟我说过他们不喜欢某某老师，因为那个老师总是呵斥他们，答错题了还得罚站。所以上他的课他们总是沉默不语，就算会回答的问题他们也不回答。这样那位教师上课就成了“和尚敲木鱼”。新课标要求：高效的课堂应该是互动的。师生互动是保证教学顺利完成的关键环节。
从学生的角度看，我认为应培养学生养成三种习惯。
第一，课前预习习惯。预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。为此教师应合理安排时间让学生充分预先，并编制详细的导学案。
第二，课堂学习习惯。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。听课时，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师或同学板书时要目视黑板；老师或同学提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时与其他同学交流探讨；回答问题时声音要宏亮；书写时执笔要正确，解答过程要规范，独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的教学思路用心学习。
第三，课后巩固习惯。坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。
总之，打造高效课堂不是一朝一夕的事情，需要教师做一个教学上的有心人，不断地在教学中去探索、实践、完善，逐步地提高课堂教学效率。
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