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《找春天》是鲁教版小学语文第四册第一单元主题《春天的发现》下的第一篇课文。至于语文教师要如何去讲解好这篇课文呢?以下是由我收集整理的鲁教版二年级下册语文《找春天》教案，欢迎阅读!

二年级下册语文找春天原文

　春天来了!春天来了!

　我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

　春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。

　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?

　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?

　春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑......

鲁教版二年级下册语文找春天教案

　教学目标：

　1.会认9个生字，会写9个字。

　2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　3.热爱春天，愿意去观察、发现。

　教学重点：

　学会本课新字新词，在理解的基础上积累词语。

　教学难点：

　从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。

　课前准备：

　课件制作，学生收集春天的和文字材料。

　教学过程：

　一、情境导入，提示课题

　学生活动：分组展示收集的，学生欣赏并描绘的景色。

　教师引导：同学们从这些美丽的中，找到了什么季节呢?(生齐答：春天。)春天在哪里呢?这节课我们就陪伴小作者一同找一找吧。

　设计意图：利用直观形象的活动，将学生带入美丽的春天之中，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

　二、初读课文，认识字词

　1.自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。

　2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的字，注意借助汉语拼音读准字音。

　3.小组派代表汇报本组识字情况，并交流识字 方法 。

　设计意图：教师重视学生主动积极的参与过程，以互换师生角色来激发学习兴趣，充分利用集体的智慧识记生字，使学生释放出巨大的学习潜能。

　三、再读课文，整体感知

　1.师配乐范读课文，学生倾听，头脑中展现春天的画面。

　2.教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。

　3.通过刚才的朗读，你们感受到了什么?

　设计意图：在配乐朗读中，创造想象的氛围。让春天的样子展现在眼前，为学课文做了很好的辅垫。

　四、图文对照，读中感悟

　学习第一、二自然段。

　师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢?(高兴的、急切的、激动的)请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧?自由读。

　指名读本段，读后评价悟出应把?脱?、?冲?、?奔?重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。

　请大家自由读第2 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了(一个害羞的小姑娘)。

　这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了?你知道吗?从书中找到有关的 句子 再读一读。(学生边画、边读。)

　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?

　树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

　解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧?

　指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天?(学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。)

　五、合作学习，探究新知

　出示学习提示：⑴自由选择学习伙伴。⑵自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并 说说 你喜欢的原因。⑶与伙伴交流学习体会。⑷有感情地朗读选择的内容。

　全班交流达成共识，相互评价。(师相机点拨，突破难点。)

　学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀!他们想告诉所有的人，我们一起读读最后一段吧!(激情齐读最后一个自然段。)

　1.朗读后填空

　春天来了!我们()了她，我们( )了她，我们( )了她，我们( )了她。她在()上摇啊摇;她在()( )嘴里叫，在() ( )枝头笑

　2.指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。

　设计意图：由扶到放，引导学生自主选择学习内容和学习伙伴，图文结合，自读自悟，感受春天的美丽，体会投身大自然怀抱的情趣。

　六、拓展课文，强化

　感受

　同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢?说给大家听听。

　设计意图：引领学生 创新思维 ，培养留心观察的习惯，进一步感悟春天的美好。

　七、 总结 全文，升华主题

　春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里同学们，让我们齐唱(春天在哪里。)这首歌来结束这节课的学习吧。

　设计意图：用歌声激发学生热爱春天的思想感情，把教学推向**。

　八、作业

　有感情朗读课文，背诵课文。

　教学 反思 ：

　1.以读带讲，读中感悟。这篇 文章 内容较为浅显，学生比较容易理解，在教学时以读带讲，让学生在读中感悟不失为一种好的 教学方法 。即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲，而是让学生在反复阅读中逐步提高，在读中感悟找春天的快乐。

　2.拓展课文，升华情感。始终注意调动学生的朗读热情，学习热情，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生找一找自己身边的春天，学生在感受春天的美丽，自然而然地流露出自己的感情，进行描述。

找春天的教学反思

　《找春天》是一年级上册的第一首音乐，在上音乐课前，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。这首歌曲优美，充满 儿童 情趣和文学色彩。认真演唱这首歌后，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

　根据一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

　一、充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。

　在教学这首音乐时，开始运用?创设情景，感染气氛，情景朗读?(这是远教资源的宝贵财富)让学生对生活中没的情景有所思考，站在师生平等的高度和老师共享生活的快乐，并对春天的生活有了感性的认识，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。上课开始我是这样导入的：学生分组展示、欣赏收集到的春天的，教师：同学们从这些美丽的中，找到了什么季节呢?冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的，用美丽的，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!

　这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到歌曲的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。

　好的教师应当是善于激发学生学习兴趣、并挖掘其学习潜能的。教师深谙低年级儿童的心理特点，运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配乐范读将春天的景色带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使之意识到：快乐的儿童生活是多么令人向往。

　二、利用资源，在有限的时间、空间拓展学生的课外知识，变枯燥的学习为多种感官的综合接触。

　利用资源，配合音乐、画面激发学生多种感官的活动，学生在美的音乐声、生动的画面中了解春天的美丽景色，加深了印象。在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。

　三、利用资源，轻松愉快地掌握了歌曲。

　低年级的教学重难点就是让学生掌握节奏和歌词。对于学生来说，完全靠死记硬背，枯燥无味。但是，我充分运用远程资源，采用了多种形式的教学方法，让学生当小老师，以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，达到事半功倍的效果。特别是指导学生的演唱，传统的教学方法，就是老师提醒，再跟唱，但是通过远程资源中的视频和声音，让学生对整首歌主过程有一个动态的了解，因此学生记忆深刻，其示范作用不可忽视。

　四、借助资源，诵读感悟，体会意境。

　作为低年级的孩子，想像的潜能没有得到充分的挖掘，对句意境的体会也比较肤浅，这对于教师来说，是一件非常头疼的事情。以往教师只是结合句，讲讲其中的大概内涵，或者有些教师干脆直接把句意境以文字的形式板书出来，让学生死记硬背。但作为新课程标准的要求，要充分发挥学生的想像能力，在读中感悟。无疑对歌曲的教学提出了更高的要求。为此，我在教学中，充分利用资源，变抽象为具体，使之更清晰、更直观、更精确、更快捷的供学生观察，想象和探究，激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握歌曲的知识与技能、思想和方法、获得广泛的音乐活动 经验 ，轻松突破教学的重难点。自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说?孩子们是怀着怎样的心情去找春天的并让孩子抓住?唱跳?等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流音乐中的小鱼儿找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把柳树说成是春天呢?并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样?孩子们会说?高兴、愉快、兴奋?等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美好。

　紧接着，教师进行范唱，音乐把学生引进羞涩的早春，让学生自主地产生了学习的欲望。在进行歌曲处理时，教师引导学生结合自己找到的春天景象，学生很快就知道该用怎样的情绪演 唱歌 曲了，速度、声音的表现都很到位，作为老师的我欣慰极了。

　我还想让学生进一步地表现歌曲，为歌曲加上表演动作。我们采用的是小组合作的方式。我在巡视中看到，学生积极参与学习之中，动作创编的很有特点。各小组展示中，表现出了他们的聪明智慧，模仿鱼儿蹦跳、摆尾，柳树枝条的飘逸。我为同学们的精彩表现而自豪。

　40分钟的课一晃而过，这40分钟里快乐无限。我相信，学生一直这样练习下去，他们的音乐表现能力会越来越强。

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语文二年级下册第一课找春天

　 语文教案：《找春天》

　 一、说教材

　春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

　根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：

　1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

　2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

　教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

　 二、说学生

　二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

　 三、说教法

　1、自主识字法

　新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

　2、情景教学法

　美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。

　 四、说学法

　朗读感悟法

　阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

　下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的.教学过程。

　 五、说教学过程

　（一）创设情景，感悟春天。

　孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。

　上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的，用美丽的，可爱的动画，引起学生的注意。（点击画面，出现动画）我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。

　（二）初读课文、认写生字。

　在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。

　至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。

　（三）赏读感悟，体会感情。

　在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。

　带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，（点击出现视频画面），在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

　这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。（点击出现音乐画面）通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。（点击出现课文画面）在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。

　整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。

　 六、说板书、练习。

　本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。

　练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。

二年级语文下全册教案

语文二年级下册第一课《找春天》课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。我在此整理了语文二年级下册第一课《找春天》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

语文二年级下册第一课《找春天》

《找春天》经绍珍

春天来了!春天来了!

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?

春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

语文二年级下册第一课《找春天》教案

学习目标

1、知识方面：

能正确认读“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符”7个生字，会正确书写“探、躲”2个字。

2、能力方面：

能正确、流利、有感情的朗读课文，能仿照课文句式练说“什么怎么样，那是……吧?”

3、情感方面：

了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美。

学习重点

识字、写字、积累词语、感情朗读。

学习难点

透过语言文字，体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

教学准备

录音磁带《嘀哩嘀哩》、生字卡片、文字投影。

教学程式

一、谈话激趣，揭示课题

1、现在是什么季节?你觉得春天是个怎样的季节?喜欢吗?

2、有几个孩子也非常喜欢春天，他们早早地就开始观察春天、寻找春天。今天就让我们和那几个孩子一起去“找春天”吧!

板出课题

二、初读课文，疏通生字

1、自由朗读课文：

读准字音，读通句子。

2、各种形式反馈识字：

开火车读、表演读、小组读、男女生赛读。

三、再读课文，整体感知

1、孩子们找到春天了吗?他们找到的春天是怎么样的?读读圈圈划划。

2、交流，并根据学情，确定学习专题。

四、专题学习，品味春天

1、 “春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”：

⑴读读想想，你体会到什么?

⑵谁能通过朗读把春姑娘害羞的感觉表现出来?可以加上动作、表情读读演演。

2、“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?”：

⑴请学生个别读，说说读后知道了些什么?

⑵你觉得这儿哪个词用的特别好?为什么?

⑶“探出头来”是什么样的，给大家做做动作。小草急着探出头来想干什么呀?

⑷多可爱的小草啊，你喜欢吗?再读读。

3、“早开的野花一朵两朵，那时春天的眼睛吧?”

“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”

“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?

⑴文中像这样的句子还有吗?找出来四人小组读读，一人一句，比比谁读得好。

⑵小组学习，教师巡视，指导学困生。

⑶反馈情况，其他学生听后，谈谈想法。

⑸质疑问难：

提出不明白的地方，集体讨论解决。

⑹小结：

不管春姑娘如何躲呀藏呀，聪明的、会发现的孩子总能找到她。此时孩子的心情怎样?让我们快乐、兴奋、激动的再读读这几个句子。

6、春天无处不在，让我们也学做小诗人：

仿说：小燕子唧唧喳喳的叫着，那是吧?

桃花笑红了脸，那是吧?

，那是吧?

五、欣赏歌曲《嘀哩嘀哩》

六、书写练习

春姑娘请我们来练习2个生字，她想看看咱们班哪些孩子写的字是最漂亮的。

1、看老师范写，仔细观察，说发现。

2、摆好姿势，认真书写。

七、总结

悄悄地，悄悄地，春姑娘已经来到我们身边。让我们大家行动起来，做春天的小使者，把春的讯息传递，把春的种子播洒!

作业小超市

1、收集描写春天的词句、古诗。

2、唱唱有关春天的歌曲。

3、画一幅春天的画。

4、种植一种自己喜欢的植物。

语文二年级下册第一课《找春天》反思

《找春天》是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

根据二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

整个课堂气氛活跃，学生的主体地位得到充分的展示，拓宽了语文学习和运用的领域，把课堂资源和课外学习资源有机地结合在一起，在有限的时间里，最大容量地让学生学到更多的知识。学习过程中，生动的画面、和谐的音乐给了学生美的薰陶;丰富多彩的活动形式调动了学生学习的积极性和主动性;丰富的课外知识拓展了学生的知识面，开拓了视野;教室书声琅琅，多种形式的朗读活跃了气氛，学生在读中理解，读中感悟。教室里叽叽喳喳，孩子们三五成堆，学习、讨论、朗读充实了整个课堂。孩子们学得愉快，掌握得牢固，他们的语文能力、语文素养、创造想像潜能都提到了一个新的高度。

一、充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。

在教学这篇课文时，开始运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”这是远教资源的宝贵财富让学生对生活中没的情景有所思考，站在师生平等的高度和老师共享生活的快乐，并对春天的生活有了感性的认识，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源 *** 了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。上课开始我是这样汇入的：学生分组展示、欣赏收集到的春天的，教师：同学们从这些美丽的中，找到了什么季节呢?冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的，用美丽的，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!

这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。

三、利用资源，轻松愉快地掌握了文中的字词。

低年级的教学重难点就是让学生掌握字词，学会书写。对于学生来说，完全靠死记硬背，枯燥无味。但是，我充分运用远端资源，采用了多种形式的教学方法，让学生当小老师，以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，达到事半功倍的效果。特别是指导学生的书写，传统的教学方法，就是老师提醒，再板书演示，但是通过远端资源中的书写指导，让学生对生字的整个书写过程有一个动态的了解，生字的笔顺掌握得比较牢固，并且通过整洁美观的汉字展示，学生感受到中国方块字的豪放美观，对需要注意的地方也可以作一定的强调，因此学生记忆深刻，其示范作用不可忽视。

四、借助资源，诵读感悟，体会意境。

在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段，媒体出示体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录影我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的 *** 汇入中，就能感受到春光的美好。

　导语：即使洗尽铅华，容颜老去，你依然是我心底抹不去的牵挂，以下我为大家介绍二年级语文下全册教案文章，欢迎大家阅读参考!

　二年级语文下全册教案

　1.找春天

　教学目标：

　1．会认9个生字，会写9个字。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　3、热爱春天，愿意去观察，发现。

　教学重、难点：

　认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。

　教学准备：

　生字卡、。

　教学安排：

　二课时。

　教学过程：

　（一）

　一、画面引入。

　播放早春的，学生说说早春的特点。

　师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

　二、初读课文，认读生字。

　1、自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。

　2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。

　3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　4．口头扩词，看谁最能干。

　三、再读课文，感知发现。

　1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。

　2．读第三自然段，能读出什么？

　3．作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

　4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　四、朗读练习。

　可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

　五、配乐朗读，读出感情。

　播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。

　（二）

　一、 复习巩固。

　1．同桌抽读生字卡。

　2．有感情、流利地朗读课文。

　二、 选读课文，自主积累，练习背诵。

　1．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　2．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

　3．背诵课文。

　4．个别抽背。

　三、 指导写字。

　1、认读生字。

　2．扩词练习。

　3．重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　4．学生练习。

　四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。

　五、迁移运用，拓展想象。

　播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。

　六、 实践活动。

　选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

　2、古诗两首

　教学目标：

　1、会认7个生字，会写9个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　3、有背诵古诗的兴趣。

　教学重点：识字写字

　教学难点：朗读感悟

　教学准备：

　1、挂图 生字卡片 小黑板

　2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。

　教学课时：两课时

　第一课时

　一、复习导入：

　学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

　二、初读课文，解决生字字音

　1、自己读读两首古诗。

　2、指名读古诗，读后评议。

　3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。

　重点字音： 荣 宿 篱 疏

　4、再读古诗，读正确、流利。

　三、朗读感悟

　1、自由朗读

　借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。

　2、小组朗读

　个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

　3、小组赛读

　注意鼓励有个性的朗读。

　4、教师范读

　（1）读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

　（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

　5、学生美读

　（1）朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

　（2）朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

　6、畅谈发现

　你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。

　7、启发感悟

　感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！

　8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

　9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

　四、积累运用

　1、练习背诵两首诗。

　2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。

　3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

　五、实践活动

　“我知道”展示交流活动。

　1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。

　2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

　3、以小组为单位，自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。

　第二课时

　一、复习

　背诵两首古诗

　二、识字

　1、在语境中整体认读，自主识字。

　（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

　（2）结合语言环境自主认读。

　（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。

　（4）小组内相互检查认读情况。

　2、联系生活实际识字。

　（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

　（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。

　3、组词识字。

　如，宿，住宿、宿舍。

　4、以熟字带生字识字。

　如，离——篱 味——未

　三、写字指导

　1、巩固音、形。

　本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追 烧 荣；平舌音：菜 宿 。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

　2、仔细观察。

　本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

　独体字：未

　左右结构：枯、徐、烧

　上下结构：荣

　半包围结构：追、店

　3、重点讲解

　未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。

　荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

　宿：宝盖不宜太宽。

　烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。

　4、生练习，师巡回指导。

　三、深入朗读，感悟课文，体会情感；

　1、再次播放影片或出示挂图观察，了解笋芽儿生长过程；

　2、学生分组学习交流，有感情朗读课文：

　（1）分学习小组读课文，然后讨论：笋芽儿的生长过程是怎样的？

　（2）讨论后推选同学在全班交流；

　（撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子）

　（3）交流：你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？

　（引导体会笋芽儿生长过程的美：春雨姑娘……雷公公……竹妈妈……明亮而美丽的世界……）一边体会一边练习朗读。

　（4） 有感情朗读课文：

　（1、2自然段应柔和、轻声，3自然段声音稍大、急促、粗重，最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。）

　指名读，评价；

　小组间竞赛读；

　3、深入感悟：

　（1）你喜欢笋芽儿吗？为什么？

　（2）在你成长的过程中，得到过哪些关心和爱护？

　四、拓展运用练习：（选择使用）

　1、摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子，熟读成诵，然后交流；

　2、学生仿照例子，按课文内容编写儿歌：

　“春雨淅沥沥，淅沥沥，

　小草呀，快钻出来！快钻出来！

　春风笑盈盈，笑盈盈，

　小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！”

　4 小鹿的玫瑰花

　教学目标

　1．会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。

　2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　教学重点

　识字、写字，有感情地朗读课文。

　课前准备

　生字卡片、头饰、

　教学时间 两课时

　第一课时

　一．引入新课

　1．春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！

　2．板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？

　二．初读课文，认读生字。

　1．自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　如：（1）利用图画或实物帮助识字。

　（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。

　（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。

　（4）在组词中识字。

　（5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？

　三．再读课文，朗读感悟。

　1．学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。

　2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。

　（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”

　（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　3．展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。

　4．分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会表达的思想内容。

　5．在表演中引导学生感悟。

　（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。

　（2）指名表演，加深理解。

　指导演小鹿

　要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。

　要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。

　表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。

　指导演鹿弟弟

　鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。

　指导演黄莺和微风

　表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的'快乐。

　四．实践活动

　假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。

　第二课时

　一．诊测

　1．开火车认读生字。

　2．有感情地朗读课文。

　二．指导写字

　1．认读“我会写”中的12个生字，读准字音。

　2．扩词练习，看谁组得多。

　3．想办法记忆字形。

　4．指导书写。

　（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如，烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——拐，青、争——静。

　（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。

　（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，比顺为先竖后提。

　5．学生书写，老师行间指导。

　三．积累运用

　1．词语积累。

　嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地

　2．完成课后“我会读”的练习。

　（1）展示读词语和句子。

　（2）仿照例句，进行扩展练习。

　6教师提示表达的顺序可以灵活，如：“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。”

　7 小组交流，口头补充句子。

　8 扩展：你还发现哪些事物之间非常相似？

　请用“……像……”的句式说说。

　二 日积月累

　1 读题，明确题意。

　2 读读认认。

　（1）自读八组字词。

　（2）每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的？（熟字加偏旁的方法）

　（3）小组合作学习，区分每组两个字在形、义方面的不同之处。

　3 读读背背。

　（1）小黑板出示四副春联。

　（2）告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。

　（3）让学生借助拼音自读春联。

　（4）教师示范读，师生对读，反复吟诵，背下来。

　4 我会说。

　（1） 出示“ 的春光”，教师语言提示“怎样的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配准确，用词优美。

　（2） 出示“ 的天空 的阳光 的田野 的小溪 的枝条”

　（3）小组交流，汇报。

　（4）我们学过的课文有这样的短语吗？

　三 展示台

　1 读学习小伙伴“泡泡”里的话，明确本次展示的内容。

　2 展示孩子们收集的词句、书法作品，予以评比。

　3 在春天里，你还想展示些什么呢？（诗配画等形式均可）

　第二课时

　一 口语交际

　1 自读17页方框里的话，明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。

　2 老师展示一个关于春天里的新发现。

　3 什么是“新”发现？（让学生明确课文中学过的，别人说过的就不是新发现了，要想有新发现就必须仔细地观察。）

　4 小组交流自己的“新”发现。（启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。）

　5 学生汇报自己的“新”发现。

　6 写一写自己的“新”发现，注意指导写话的格式，如：每个自然段前应空两格。

　二 宽带网

　1 学生自读宽带网中的内容。

　2 让学生了解“市花”的相关知识。

　3 你从文中知道了哪些城市的市花？你还知道哪些城市的市花？

　4 你还知道哪些城市的市树吗？

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