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幼儿园文化是指园所教育者与幼儿共同创造的各式文化形态的总和。幼儿园文化包括：环境文 化、制度文化、精神文化等方面的内容。其中环境文化是第一位的。幼儿园环境文化能为人们的感官所直接触及，这些直观的环境文化包含了设计者、建设者和使用 者的价值观、审美观。良好的、丰富的园所环境，一方面可起到美化环境、装饰园所的作用，另一方面又能以其独特的物质文化形态影响幼儿，起到陶冶情操、净化 心灵的作用。
走进一家幼儿园，丰富多彩的园所环境会使未入园的幼儿充满期待，会使初入园的幼儿流连忘返，也会使在园的幼儿获得教育。幼儿园环境创设的主要方法是装 饰，将空间环境与幼儿组成非语言的信息交流，对幼儿的心里产生潜移默化的影响。幼儿园装饰既以明显而富有变化的特点构成幼儿生活和活动氛围，同时又是幼儿 认识、操作的对象，对幼儿的身心都会产生直接或间接的影响。它的表现有：壁画、装饰品、平面的、立体的、有贴在墙上的、有吊在空中的。
总之，环境建设是幼儿园文化建设的重要元素，幼儿园环境建设要遵循儿童身心发展规律，注重儿童的年龄特点，这样建设出的幼儿园环境才能更加形象的，具体的体现出幼儿园的整体文化特点和氛围。幼儿园环境建设是幼儿园文化建设落地的重要形式。
幼儿园班级文化建设实施方案(2)
优秀园所文化的形成是一所幼儿园办园理念成熟的重要标志。教育需要健康而纯洁的文化，这种园所文化应是向上的、启智的和审美的。园所文化的构建是通过园长、教师、家长等作为载体，对文化进行传承、积累和创新，分为可见的物质形态和不可见的观念形态。当前，不少幼儿园园容漂亮，设施先进，但总缺少一种神韵和底气，就是因为它没有蕴涵自己园所文化精神。园长做为幼儿园管理的核心和灵魂，应对园所文化作出明确、自主、卓有远见的选择和追求，有意识地弘扬和倡导人文教育的理念，努力构建幼儿园文化的育人平台，使幼儿园逐步形成一种春风化雨、润物无声，潜移默化的园所精神和文化氛围，促进幼儿、教师、家长、幼儿园四位体共同发展。近年来，许昌市文化街幼儿园从实际出发，寻找最佳的切入点，注重内涵发展，打造和谐的园所文化环境，推进了素质教育的不断深化，受到了家长和社会的一致好评。一、用科学的办园理念创办优质的幼儿教育要办好一所高质量的幼儿园，科学的办园理念是关键。近年来，我们通过全面贯彻落实《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》精神，树立了以人为本，尊重个性，开发潜能，全面发展的办园理念，坚持以自主、创新、文明、合作为办园目标，提倡适应现代社会发展、符合幼儿生理及心理发展的科学教学理念，一切以幼儿发展为本，尊重幼儿，促进每个幼儿在不同水平上富有个性的发展。（一）硬件建设为园所文化的构建奠定基础健康优美的园所环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于孩子陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧，更有利于孩子素质的提高。我们注重物质文化建设，努力让物质文化凸显个性美，发挥其熏陶功能，通过绿化、美化、净化、园林化、知识化，让幼儿园的一景一物、每面墙壁、每个角落都在无声地说话。让孩子无论身在何处都能受到文化的熏陶，使幼儿园真正成为孩了们温暖的家园、幸福的乐园。高起点的园所规划建设。幼儿园占地三十亩，近年来几经改建，综合楼、教学楼、实验楼等建筑面积扩大，设计合理、设施齐全、配置现代化。充足的幼儿活动场地。幼儿园拥有较大的户外活动场地。幼儿人均活动场地7平方米；幼儿园还为幼儿设置了沙池、戏水池、趣味迷宫和攀岩墙等，软硬结合的活动场所，充足的活动空间，为幼儿提供了锻炼身体增强体质的良好场所。功能完善的育人设施。幼儿园配置了高档齐全的功能室，活动室面积65平方米，地面用木地板铺设。幼儿寝室面积58平方米，采用架空木地板铺设，既解决了安全问题，又增加了幼儿的活动空间。卫生间、盥洗室一应俱全。宽敞明亮的多功能厅集音乐、舞蹈、体育、游戏、绘画、多媒体教室于一体，一室多用、物尽其用；科学发现室为幼儿提供了认知科学的感性材料，是孩子玩玩做做、操作探索的好地方。幼儿图书室拥有适合幼儿阅读的各种图书。卫生保健室功能齐全，资料室拥有供教育和教研使用的各种参考书籍、光盘、录音带、挂图等。配备大中型高档玩具，桌面玩具丰富多彩，幼儿食堂配置了现代化厨具。活动室和寝室分别安装有立式空调，室内设施齐全、实用。分别为各班配置了移动式紫外线消毒灯及消毒柜等，为孩子的健康成长提供了可靠保障。（二）环境创设是园所文化的重要体现《纲要》中强调环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。我们正在努力实践着环境育人这一教育理念。愉悦身心的外部环境。走进文幼，新颖美观的设计，五彩缤纷的装扮，深得幼儿的喜爱。综合楼的四周墙壁绘制了童趣十足的壁画为幼儿园增添了文化气息。充满生机的绿色家园。我们充分利用资源优势，因地制宜地开展家园绿化工作。先后种植了纵横交错的绿化带，开辟了具有园林风貌的植物园，分为果树区、竹林区和种植区。在果树区，幼儿亲自观察认知桃树、梨树、山楂树、石榴树等树木从开花到结果的过程，并感受收获果实带来的喜悦。在种植区，结合季节特点，教师和幼儿一起种植农作物，为幼儿提供了感性课堂。赏心悦目的门厅文化。净雅的门厅，不但及时向社会、家长展现幼儿园风貌，宣传反映幼儿园工作动态，而且随四季及节日的变化体现季节特点和节目文化。个性凸显的班级文化。各班为幼儿创设了温馨舒适的生活环境，与课程相适应的学习环境及内容丰富、材料充足的活动区，使幼儿在玩中求发展，教室的每一个角落和每一面墙壁都尽可能得到充分利用，作为向幼儿传递信息、创设氛围或展示其学习成果的有用之处；宽阔的长廊墙壁上，悬挂着一幅幅幼儿在园活动的真实照片，它不仅展示了幼儿丰富多彩的生活，而且向家长宣传了幼儿园的教育理念。（三）制度文化提高幼儿园的管理效能制度对于提高幼儿园的管理效能具有重要的作用。为了增强教育的稳定性和有效性，几年来，幼儿园逐步建立和完善了一整套适合本园各类人员的岗位职责与一系列制度。为了将各项制度内化为全体教职工的自觉行为，在制定各类制度，特别是与教职工切身利益相关的考核奖惩制度时，都要做到深入细致的调研工作，广泛听取群众意见，在认真研究分析的基础上，经教代会充分讨论，一致通过后再执行。由于制度的建立有教职工自始至终的参与，教职工对制度的内容有高度的认同感，这样不但增强了教职工的责任意识，保证正常教育教学秩序，做到事事有章可循，且鼓励全体教职工为幼儿园的发展献计献策。二、用特色教育引领园所发展幼儿园特色教育是幼儿园在办园过程中逐步形成的独特的个性风格，其特色的定位应是育人价值的取向和办园理念的体现。（一）加强园本培训，为特色教育奠定基础我们本着百年大计、教育为本，园所发展、教师为本的理念，立足许昌、面向河南、放眼全国。通过走出去参观学习、请进来专题培训、观摩教学、业务讲座、科研论文交流、评说教学活动等多种形式，打造教师队伍，提升教师素质。首先加强教职工职业道德建设。在日常工作中组织教师学习幼教法规、学习《教师职业道德规范》、学习先模事迹，先后举办了爱心与奉献、感受教育幸福等演讲比赛，大家用切身体会感悟到了幼儿教师的酸甜，字里行间流露出对孩子的爱、对事业的追求。其次加强教师专业技能培训。针对我园教师年轻的特点，我们着重对幼儿教师必备的基本知识和基本技能进行系统培训，如钢琴、绘画、舞蹈、计算机、多媒体课件等技能培训；定期组织教师进行教学方法、教学技巧、教学手段的研讨。第三是实施名师带动工程。骨干教师与青年教师一对一结对子，通过相互观看教育活动、共同设计活动方案等形式相互提高，共同进步。组织教学能手、骨干教师、教坛新秀向全园作公开教学展示；组织区角活动观摩、游戏活动评比、才艺展示等活动，推荐教师参加区、市、省组织的教学评优，支持教师进行学历进修，努力营造学习环境，使教师在学习和实践中迅速成长。（二）实施园本教研，创建园本特色我们本着幼儿园是基地，教师是研究者，问题即课题，课题从问题中来，问题从反思中来的理念，积极承担省市组织的实验课题。教师在教研过程中为幼儿创设真实、丰富、自然、开放、贴近幼儿生活的教育环境，引导幼儿开展自主性探索活动，捕捉幼儿的兴趣点生成新的教育活动，活动中用录像、数码相机、文字等形式真实记录幼儿的表现。教师在创设环境的过程中，注意采纳和吸收幼儿的建议，并请幼儿参与环境创设，给幼儿提供参与活动的机会，满足幼儿自我表现的欲望，发展他们的动手操作能力；支持、启发、引导幼儿与环境互动。无论是师生共同准备和创设的环境材料，还是教师根据教育目标提供的环境材料都积极支持、鼓励幼儿进行探究和操作活动。在指导幼儿进行探究和操作活动时，转变了以往教师是检查者的角色，把精力从检查玩具是否丢了、东西是否乱了、幼儿之间是否发生矛盾等问题转移到关注幼儿的探究、操作活动上来，转移到关注幼儿的兴趣和需要上来，正确判断幼儿现有的发展水平，鼓励幼儿向更高的水平发展上来。
②让学生自己讲解。让每一个设计都会说话，让学生懂得所说之话的含义，引导学生自主介绍。随后，我们将进一步明确讲解的要求，如明确栏目内容所包含的内容、作用;能用简洁、生动的语言概括介绍;知道作品来历与作者意图;通过介绍，提高自己的观察能力与表达能力，增进对集体的热爱与同学的友爱。
③让学生自己评比。一个优秀的班集体，离不开良好班级文化氛围的熏陶。班级在布置过程中组织本班学生进行评比，鼓励学生更好地参与到班级工作中。我们还将组织各班参观交流，研讨借鉴各班的经验。使班级管理和活动始终沿着既定的方向前进，持之以恒，就会强化管理效果，良好的班风、学风的形成也就是水到渠成的事了。
七、预期达到的效果
俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，对学生的成长起到举足轻重的作用。实践证明，生动、活泼富有人文气息的班级文化氛围能使师生心情愉快;能激励学生不断进取，主动、健康地成长。加强“立体化”班级文化建设，把教育思想渗透于整个文化环境，充分发挥班级文化的育人功能，使学生在良好的班级文化氛围中健康成长。
新课程“为了每一个学生的发展”的教育理念要求构建适合课程改革的个性化的班级文化。相信在新课程时代的班级管理中，构建个性化的班级文化，集体本身一定可以成为一种最有效的德育课程资源，让集体的能量温馨地辐射每一个个体，最终走上“教是为了不教”的良性循环。
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