网上有关“商务英语的阅读技巧”话题很是火热，小编也是针对商务英语的阅读技巧寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

商务英语的阅读技巧

　伴随着经济全球化的深入发展和入世以来中国外贸的高速增长，我国同世界各个国家和地区的经贸往来日趋频繁，英语是从事对外经贸活动的商务人士进行商务交流与沟通的重要工具。下面是我分享的商务英语的阅读技巧，欢迎大家阅读！

　一、商务英语文章结构特点

　商务题材的英语文章，行文格式较为固定，商务英语文章在体裁上大致有：商务报告、商务合同、商务信函和商务评论等类型，不同类型的商务英语文章有不同的行文特点，以商务评论为例，评论文章一般是先简单叙述被评论事件的背景，然后提出自己的观点，最后阐述评论观点和事件的意义。

　商务英语文章的篇章结构逻辑合理，意义连贯。所谓逻辑合理包括句子结构合理，段落安排合理，语篇思维合理。所谓意义连贯包括句与句之间语义连贯，段与段之间内容连贯，上下文之间思路连贯，而且通常遵循先综合后分析的思维模式。

　二、提高商务英语阅读能力的方法和途径

　1、积累一定的专业知识和商务背景知识

　商务题材的英语文章的内容脱离不了当时或前后的特定的政治、经济和社会背景。如果读者对这些背景知识缺乏了解，即使有很好的英文功底，也不可能很好地理解和领会作者所要传达的商务信息。如果读者能了解一定的政治、经济方面的背景知识就会大大有助于对文章的理解和把握，甚至可以在某些方面弥补语言能力方面的不足。因此，读者应该注意扩大自己的知识面，紧跟当今商务发展形势，广泛涉猎世界政治、经济等方面的知识。

　2、不断丰富商务英语词汇

　商务英语的学习者往往受到专业词汇量的限制而无法快速、正确和全面地理解文章，或者是由于对某些词汇的片面理解而导致对整篇文章的片面理解和把握。所以，商务英语的学习者必须要通过大量视听和阅读来逐步理解和积累专业词汇，由于商务涉及的范围十分广泛，所以商务词汇也是很丰富的，在众多的记忆单词的方法中，在阅读中记忆单词无疑是最有效的一种方法，建议学生借助商务领域中的某个特定主题，选择若干篇文章，这些文章在内容上一定程度上涉及到了该主题的若干基本词汇，学生通过强化阅读，不仅可以深化对这一商务主题的理解，在阅读过程中又可很轻松地掌握住这些基本词汇。同时，一定要精准地理解和把握住每一个商务词汇的含义和用法，只有这样才能准确和全面地理解商务英语文章。

　3、把握文章的总体结构

　商务英语题材的文章结构完整，逻辑严密，脉络清晰。所以，阅读这类文章时，千万不能仅限于对单个段落、句子甚至某个词汇的'理解，而忽视了对文章总体结构和逻辑思路的把握，否则就无法完整、全面地理解作者所要表达的意思。有时甚至会曲解作者的写作意图。从总体上把握文章的结构和思路，可以大大提高阅读的效率，快速地发现所需要的信息。一般的，要把握好文章的整体结构，需要从以下几个方面入手：

　1）标题：商务英语题材文章的标题高度概括和凝练，是对文章基本信息的高度总结。

　2）导语：导语一般是文章的第一个自然段，是对文章内容的概括，实际上也是对标题的适当展开，通过阅读导语和标题就能了解一篇文章的大致意思，阅读时对语篇所要传达的主要信息就可以做到心中有数，抓住了语篇的宏观信息，细节问题就可以迎刃而解。

　3）段落主题句：虽然导语是对整篇文章内容的概括，但是读者也要重视段落主题句的作用，段落主题句是对某一部分内容的概括，主题句一般位于段首和段尾，但以段首居多。

　4）文章中的连接词：文章中的关联词，如although，therefore，but，furthermore，however这些词在文中一般起着起承转合的作用，这些关联词能帮助读者理解和把握文章上下文的逻辑关系，读者借助关联词就可以对文章上下文的内容作出正确的分析和判断。在阅读中要特别重视逻辑的转折，因为逻辑后的转折部分往往是作者所要强调的重点。

　三、结束语

　总之，商务英语题材的阅读文章有其独特的行文方式，专业的商务思维和严密的逻辑结构。这给读者确实带来一定的困难，但是只要在阅读时把握住商务英语的语言特点，有针对性地了解和扩充商务领域的一些专业知识和相关背景知识，不断强化训练，把握阅读方法，就一定能够大大提高自己的商务英语阅读能力。

英语文章体裁有哪几种

一、可根据不同文体先做阅读文章的简要分析,分析时可按照文章体裁用以下不同的步骤给予学生指导——

1.叙事文

阅读叙事文要把握其中的“六要素”：时间、地点、人物、原因、经过和结果.阅读过程中要注意各个要素的下列特点：

时间与地点 —— 一般在文章的开头就有交代.

人物 —— 主要人物总是出现在文章的开始,其他陪衬人物一般散落在叙事过程中.注意任何事情都是由人去做的,人物是构成叙事文的主要要素之一.

原因 —— 所记叙事情的起因也会在文章开始的某段中有所交代,它是事情全过程的“头”,是不可缺少的.

经过 —— 是构成叙事文的主体,是“六要素”中最重要的要素,他会在文章中逐步展开,因此是阅读过程中个最重要的环节.

结果 —— 在文章中举足轻重,一般出现在文章的结尾,它是鉴别文章完整与否的显著标志.

2.议论文

议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论,表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体.议论文有三要素,即论点、论据和论证.阅读中要注意以下几点：

（1）文章的基本结构：提出问题（引论）、分析问题（本论）和解决问题（结论）.

（2）议论文的分类：

a.纵式：

-- “层层深入”式结构——文章开头提出论点从消极方面论证,然后进一步从积极方面论述.

--“起承转合”式——起：开头破题,引出论述问题；承：接下来承接开头,阐述所论述的问题；转：从各个角度证明论点；合：文章结尾给予归结.

b.横式：

-- 并列展开的论述结构—— 1）可能是“总论——分论——总论”式,先提出论点,而后从几个方面阐述,最后总结归纳； 2）可能是“总论——分论”式,先提出论点,然后从几个方面论证.3）可能是“分论——总论”式,对所要论述的总是分几个方面剖析,然后综合归纳出结论.

3.说明文

说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁.它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性.说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能,解释事物的原理、含义、特点、演变等.说明文实用性很强,它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等.阅读说明文的方法如下：

（1）整体把握说明点

说明文写作的目的就是要告诉读者某个事物或某个事物的某方面的知识.而作者传达的这个知识,就是说明点,也就是说明文的中心思想.方法主要有三点：

a）标题是文章的眼睛,因此首先可抓住文章的标题明确说明点.

b）抓住文章的结构归纳说明点.一般说明文往往都会围绕一个主要问题或内容进行说明,而有的说明文则需要我们把小的说明点归纳起来,构成全文的说明点.

c）抓住说明的顺序弄清说明点.事物事理的本身是有其顺序的,人们认识事物事理也有一定的顺序,因此理清了文章的顺序,也就有助于弄清说明的中心.

（2）细部研讨方法点

抓住主要的说明方法,并搞清楚各种说明方法的联系和作用,这样才能比较准确地把握说明的内容和文章的结构.不妨从以下两方面入手

a）先从全文上提领各部分的说明方法.不妨列出表格,以一览无余.

b）抓住重点段落,简要分析具体的说明方法.

二、接下来讲授下述阅读方法——

1.扫描全文：以尽可能快的速度把全文阅读一遍,尝试着跳过难懂的字句去把握文章的大概意思.

2.粗读段落：带着问题,以较慢的速度逐段读懂每段的段落大意,同时标记影响理解的关键词汇和重要的语句.

3.攻克难点：逐一弄懂已经标记过的难点,尽量通过上文猜测生词的意思,实在不易解决的地方可以参考文章中的提示或者文后的注释.

4.阅读笔记：在阅读过程中,用最简单的语句或词汇概括段落大意并记录重要的词语和语句.

5、选择答案

三、结合学生在阅读中出现的共同问题和典型问题按上述方法进行具体讲评.

段落的线性特征与层状结构之分析:段落轴和线性轴

英语文章体裁包括记叙文、说明文、议论文、应用文 。

英语文章体裁有4种，分别是：记叙文（narration）、议论文（argumentation）、应用文（exposition）配液、说明文（description）等，以下是各类文体的定义供参考。

1、记叙文的定义

记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。

2、议论文的定义

通过证明和反驳，直接阐述事物的道理，表示作者一定的见解或主张，以议论为主要表达方式的文章，一般称之为议论文。议论文的三要素分别是：论点、论据、论证。

3、应用文的定义

应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，是国家机关、政党、社会团体、企业事业单位在日常工迅穗作、生活中处理各种事务时，经常使用的具有明道、交际、信守和约定成俗的惯用格式文体。

4、说明文定义

说明文的定义说明文是以说明作为主要的表达方式，介绍事物的性质、特点（特征）或阐述事理的一种文体。

摘 要：英语段落的线性特征与层状结构分析是语篇分析的重要内容，弄清段落内的句子与句子之间的逻辑关系，把握段落的框架结构，将有助于透彻理解文章内涵，快速提高学生的英语阅读能力。

　关键词：语篇分析 段落结构 线性特征 层状结构 阅读能力

　阅读是通过视觉感知语言信息信号后大脑处理、加工与理解信息意义的心理过程。克拉克夫妇（1978）认为：对语言输入中词、短语和句子的理解是第一层次的理解。这一理解被称为构建过程；同时读者还要进行第二层次的理解，即不仅要了解字面意义，还要了解作者的意图。克拉克夫妇将此称之为利用过程。很显然，第二层次的理解是建立在第一层次理解的基础之上的。没有一定的语言基础知识，分不清段落结构，即使有很强的母语阅读技巧，也很难把握作者的意图、段落的主旨。而目前很多学生的阅读方式是逐字逐字式的(word for word)，这种抠字眼式的阅读虽然能加强对局部意义的理解，但对语篇理解是不利的，整体意义则显得支离破碎，且阅读效率低下，无助于阅读能力的提高。

　因此，文章段落的理解与把握是阅读理解中基础而又重要的问题，因为段落是语篇的重要组成部分。本文将从语篇分析中的段落结构角度出发，来说明把握段落结构将有助于阅读能力的提高。

　一、段落的线性特征与层状结构

　自从索绪尔在二十世纪初创立了结构主义语言学以来，人们对语言研究的范围开始转向了比词更大的单位-段落与篇章。1976年韩礼德-哈桑合著的《英语中的衔接》（Cohesion in English）一书为篇章结构研究开创了新局面。他们提出了衔接理论。认为语篇内的句子与句子之间是通过所指(reference)、替换(substitution)、省略(ellipsis)、连接词语(conjunction)和词汇衔接(lexical cohesion)五种手段来衔接的。这五种手段在语言层面上表现为语法手段、词汇衔接及逻辑联系语。通过这些段落中的纽带，可清晰地看出段落的线性结构。

　“在人类语言中，每个语篇都是由排列成一直线的句子组成。”“语言的线形表现这一特征决定了发话者在传递信息时必须考虑语言结构的排列。无论从衔接角度还是从连贯角度，句子内各成分的排列和句子之间的配列都是有一定的规律的，都是受到制约的。一般来说，在语言结构的安排上，要遵循从已知(old)到未知(new)；从确定(definite)到不确定(indefinite)的原则。”（黄国文1988）

　英语语篇的“直线型”的思维模式首先反映在段落中。英语的段落一般按一条直线展开。往往先陈述中心意思，而后分点说明。Durik等（1985）在讨论段落内句子直线性发展的连接方式时认为，英语段落中句子与句子之间有以下三种的基本关系结构：1. 一般与特殊(general and particular)；2. 递进(progression)；3. 相容(compatibility)。一般与特殊指的是叙述从一般出发，然后讨论特殊；递进关系指的是以时间先后，推理起结等为序；相容主要表现为匹配(matching)和对比(contrast)。可见段落中的意思以有秩序的顺序清晰地互相联系。在展开中心意思的过程中，段落中的每一个句子应该顺其自然地从每一个前面的句子产生出来。从理想的角度看，这样的段落有一种运动的感觉，即“流动感觉”。（王昭2002）。如：

　Tom gets up at six in the morning .He dresses，washes and goes out to do morning exercises. Then he has breakfast. 这是以时间为序的线性关系结构。

　有时作者为了表达更为复杂的观点时，还要作纵向阐述。这样段落的结构在线性的基础上呈现了层状的状态。Bander(1978)在《美国英语修辞》一书中介绍道：“英文段落通常以一个包含中心思想的陈述句开始，称为主题句(topic sentence)然后把主题句的内容划分为一系列句子加以说明。”Ram-say（1986）也在《学术英语阅读基础技巧》一书中指出：“每一个段落有一个主题和中心思想。许多段落有主题句。主题句常常是段落的第一句，但它也可以在段落的结尾和中间部分。”（王枫林 2000）

　这些特征在结构层面上表现为段落的层状结构。“层次关系中的句子层层积累，而又上下照应。句子不是横向直线发展，而是有一种纵向的层次结构。这种语篇通常由几个层次的句子组成，并且有一个基础（常称作主题句topic sentence）把不同的层次贯穿起来。这样，语篇中的句子虽然并不处于同一层次上，但它们却围绕着一个中心。”（黄国文 1988）

　例如：San Francisco Chinatown played an important part in the life of the early Chinese immigrant. Within Chinatown，he was surrounded by people who spoke his language and understood his ways. Within Chinatown，the theaters，restaurants，gambling halls，pleasure palaces，and even opium parlors offered a way of escaping from the everyday trials of his work filled life. Within Chinatown，festivals like the gay and fancy New Year’s Festival helped him to break the routine of his work. These festivals provided times for blowing off steam，for releasing bottled up feelings. 第一句为主题句(topic sentence)，其他句子从三个不同方面来进行展开，这些句子叫支撑句(supporting sentences)。

　二、从段落的层状结构分析入手，提高阅读理解能力

　大家知道每个段落都有一个主题(main idea)，主题常常由主题句(topic sentence)来体现，段落的展开要围绕着这个主题来进行。段落除了有一个主题句(topic sentence)以外，往往还有次主题句(minor idea sentences)，及用来论证、说明的支撑句子(supporting sentences)。在阅读时，这种清晰的段落层状结构给读者带来了方便。本文中我们把主题句(topic sentence)看作第一层次的语句(the first-power sentences)，次主题句(minor sentences)看作第二层次的语句(the second-power sentences)，支撑句(supporting sentences)看作第三层次的语句(the third-power sentences)。

Topic sentence(s) →the first-power sentence(s)

　Minor sentence(s)→the second-power sentence(s)

　Supporting sentence(s) →the third-power sentence(s)

　例如：

　①Language majors often have trouble writing in the language they are learning because of a combination of bad habits and high pressure. ②To start with，students don’t practice. ③This is partly because of time limitations：learning to write is time consuming，and students already have a very heavy workload.④Some students do have the time to practice but fail to do so because writing in the high-pressure atmosphere of college produces anxiety and tension. ⑤Many students are so afraid of the difficult work that they avoid writing altogether-until the day before the paper is due. ⑥Furthermore，college papers are usually done under time pressure，which simply increases the tension of writing.

　The first power sentence：①

　The second power sentence：② ⑥

　The third power sentence：③ ④ ⑤

　_______________①______________

　_________②________⑥__________

　______③______④______⑤_______

　作者首先在段首提出观点：由于不良的写作习惯及学习压力，使得一些语言专业的学生不能运用自己所主修的语言进行写作。首先，文章从两大方面来进行说明。1. 学生不练习写作；2. 写作考试的时间限制增加了写作的焦虑。而后，作者对学生为什么不练习写作，又分别从三个不同方面来进一步说明。①作业过重，时间紧；②有些学生虽有时间可练习，但由于紧张的校园氛围带来的不安，致使写作练习无法完成；③还有很多同学本身对写作有恐惧感。这样全段层层递进，环环相扣，很好地例证了作者的观点。

　主题句在段中的位置一般有5种情况：段首，段中，段尾，段首与段尾，无主题句。如下图所示：

　图1表示的主题句在段首；图2表示的主题句在段尾；图3表示的主题句在段中；图4表示的主题句在段首及段尾；图5表示的是无主题句，主题隐含在段落之中。

　下面以主题句在段落中的不同位置来作进一步的分析

　1. 主题句位于段首

　作者一开始就提出观点，而后作例证、说明。如：

　①There are three main kinds of mountains. ②One is volcanic. ③This is formed by the eruption of lava from within the earth. ④A second is the block mountain. ⑤This is formed by the cracking and shifting of the earth’s crust. ⑥A third type is the folded mountain.⑦ This is formed by the crumpling of the cracked and shifted rock.

　The first power sentence：①

　The second power sentence：②④⑥

　The third power sentence：③⑤⑦

　2. 主题句在段中

　作者先引出次要观点，而后提出主题，然后再例证、说明。如：

　①The Bushmen in south Africa were food gathers and skilled hunters. ②They lived in small clans of fifty to three hundred people under the rule of a headman. ③They were one of two distinct cultural groups in south Africa during the mid seventeenth century. ④The other group was the Hottentots，nomadic cattle herders. ⑤The Hottentots were organized in small clans，each under the direction of an hereditary chief.

　The first power sentence：③

　The second power sentence：①④

　The third power sentence：②⑤

　3. 主题句在段尾

　作者先分析说明，最后总结。如：

　①One unusual flying machine is the skimmer. ②This has no wings and looks like a boat. ③Another is the flying bed. ④With four legs and no wings，it actually looks like a bed. ⑤A thirdis the two in one. ⑥The two in one flies on wings like an airplane，but it also stands on its tail. ⑦A fourth is the hoppi copter. ⑧This is a little helicopter attached to a person’s back. ⑨These are a few of the various types of interesting flying machines that the United States has already developed.

The first power sentence：⑨

　The second power sentence：①③⑤⑦

　The third power sentence： ②④⑥⑧

　4. 主题句在段首和段尾

　先在段首提出观点，而后例证；为了增加说服力，在结尾处再一次总结强调。如：

　①Spanish-speaking Americans fall into four large groups. ②One group，the largest，is the Mexican American. ③This group came across the Rio Grande and settles in the Southwest. ④Puerto Ricans，the second group，settled mainly in New York city. ⑤The Voting Rights Act of 1965 gave them，along with other language speaking citizens，the right to vote without having to read and write English. ⑥Cubans，the third group，arrived in the early 1960’s. ⑦They were fleeing from Castro’s Cuba.⑧ Filipinos，the fourth group，settled mainly on the West coast. ⑨These four groups of Spanish speaking Americans make up one of the largest minority groups in the nation.

　The first power sentence：①⑨

　The second power sentence：②④⑥⑧

　The third power sentence：③⑤⑦

　5. 无主题句（隐含的主题句）

　整个段落无明显的主题句，所有语句都由一个隐含的主题来统率，形成一个整体。段内的任何一个语句都不能单独表达段落的主题。段落的主题需要读者自己去归纳总结。如：

　①Both the lens of a camera and the lens of the human eye focus the light from an object. ②The camera lens is moved forward or backward until a sharp image falls exactly on the film；the lens of the eye has a muscle that changes the thickness of the lens for focus. ③Both pass light through a lightproof chamber. ④Both from an upside down picture of the object being viewed which，in man’s case，is corrected and made rightside up.

　The first power sentence： implied

　The second power sentence：①③④

　The third power sentence②

　The implied topic sentence should be：The lens of a camera and the lens of the human eye are much alike.

　从以上的段落层状结构分析可以看出，不同层次的句子之间往往有一定的衔接词。通过这些衔接词读者可以看出句子与句子之间的逻辑关系。这些词，有些语言学家把它们叫“信号词”(signals)。它们是理解语篇的“金钥匙”。

　我们把连接第二层次句子的衔接词叫the second-stage words

　我们把连接第三层次句子的衔接词叫 the third-stage words

　常见的the second-stage words有：

　first(ly)，second(ly)，third(ly)，moreover，more than that，besides，furthermore，also，likewise，again，next，then，in addition to，some，others，still others，above all，another，equally，finally，lastly .etc.

　常见的the third-stage words有：

　that is，that is to say，nearly，specially，in such cases，this can be clarified，for example，to be specific，for instance，in other words，this can be explained，this can be made clearer，it should be noted，in such situations，it is necessary to pause here to .etc.

　三、段落结构的层状分析对阅读教学的启示

　教学实践证明：段落结构的层状分析，对于帮助学生理解文章，认清段落的主干和枝叶，做到合理、正确地推

　理、判断，提高阅读理解能力具有一定的现实意义。通过使用段落结构分析方法，段落内句子与句子之间的相互1关系和领属层次便清晰地展现在学生面前，使他们感到文章层次分明，脉络清晰，中心突出，主题一目了然。

　由于段落结构的层状分析属于整个语篇分析的低层，在具体的阅读教学中，要把段落结构的层状分析放到整个语篇中去完成。不仅要注意段落内的句列关系，还要注意段落与段落之间的逻辑关系，因为篇章是个语义整体单位。

　参考文献：

　［1］Bander，Robert G. American English Rhetoric［M］. Holt，Rinehert and Winston USA，1978.

　［2］Durik，R.et al . A Comprehensive Grammar of the English Language［M］. London：Longman Group Ltd，1985.

　［3］Nuttall，Christine. Teaching Reading Skills in a Foreign Language［M］.Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

　［4］胡壮麟.语篇的衔接与连贯［M］.上海：上海教育出版社，1994.

　［5］黄国文.语篇分析概要［M］.长沙：湖南教育出版社，1988.31-32，64.

　［6］李秀英.语篇的图式结构与体裁分析的重要性［J］.大连理工大学学报(社会科学版)，2000，（3），64-67.

　［7］刘辰诞.教学篇章语言学［M］.上海：上海外语教育出版社，1999.

　［8］唐斌.英语信号词与篇章理解［J］.华东交通大学学报，2004，?6?：132-135.

　［9］王枫林.英语语篇思维模式的规律及主要类型［J］.四川教育学院学报，2000，(1，2)：50-52.

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