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　作为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我整理的语文《小稻秧脱险记》教学反思，欢迎大家分享。

语文《小稻秧脱险记》教学反思1

　在这次评教评学中我讲了《小稻秧脱险记》这一课。《小稻秧脱险记》这篇充满童趣的科普童话，以它生动的语言，个性的对话，有趣的情节吸引着孩子们的眼球，同样也吸引着我。讲完课后，结合自己教学中的问题和各位老师的意见，我对教学进行了认真反思。

　我认为这节课成功的一面是：建立一个宽松和谐的学习环境，为学生提供比较充足的时间和开放空间，让学生合作交流。记得陶行知先生说过一句话“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”教者巧妙创设情境，鼓励学生敢于提出自己的看法，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不一定要“言传”。基于此我在教学中我注重联系生活实际，同时培养学生的质疑能力。如：在解释什么叫“有气无力”时，尽量让学生往生活方面寻找，学生也说出了很多生活中的例子，有的学生说到了体育课长跑后累极了的样子，这个就比较形象了。同时，注意培养学生的质疑能力，学生自己也提出了一些问题。另一方面，我在教学中做到了适当的有针对性的评价。我改变了以往的“你真棒，你真行！”。而尽量评学生的情感方面。如：“听了你的发言，我仿佛已经看到可恶的杂草就站在面前了。”这样在整节课上学生总是那么兴奋。

　当然，对这节课的不足我也深有体会：

　1、时间把握不当，前面用时太多，后面用时太少，前松后紧，以致于后面的内容急匆匆的赶了下来。

　2、插图没有很好的利用，与文本应融合在一起，但却被我孤立的割开了。

　3、导学案使用不够灵活，应注意与文本前后的联贯性。

语文《小稻秧脱险记》教学反思2

　《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。课文有趣，学生很是喜欢。

　在教学本课第二部分时，我采用了“读读、评评、演演、再读读”这样读演结合的方法。首先让学生一边默读一边思考并画出不同人物对话的句子。在本文中人物的刻画不同，朗读的语气是不同的，如野蛮的杂草气势汹汹的话、喷雾器大夫洪亮的声音、有气无力的杂草的话语。在开展指名读、齐读、同桌之间练习朗读，让同学们在交流时进行通过自评、生评、师评多种评价方式，使学生进一步掌握和巩固朗读的技巧。其次，在充分朗读的基础上，分四人一小组进行分角色朗读，再让学生推荐一两个小组代表上台表演。这样不但生动再现了课文描述的情节，还进一步地让朗读与适度表演结合到一起，进一步地深化了课文朗读的层次，提高了学生朗读的兴趣。尤其是杂草的纷纷倒下和小稻秧获救后的喜悦心情学生都演得淋漓尽致。台下的观众更是响起了热烈的掌声。孩子们就在这样轻松、愉快、自然的情境下又一次深入到文本。

语文《小稻秧脱险记》教学反思3

　《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

　在理解课题时，我先让孩子们说说“记”是什么意思？本以为孩子们会说不出，可料不到孩子们给了我意外的惊喜，说这个“记”就是“记下来”的意思，我们还知道有《木偶奇遇记》、《西游记》、《吹牛大王历险记》、《昆虫记》……

　教学这篇课文时，我是以演促读，采用“读读、演演、评评、再读读”这种读演结合的方法，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演得生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，说出表演的感受，从中体会、感悟，在“读、演、评、再读”的过程中交流自己的阅读感受。学生表演到位了，课文内容和关键词语也自然都理解了。个人觉得用这种方式理解效果比较好，也不需要再去理性地解释了！

语文《小稻秧脱险记》教学反思4

　 一、反思整体设计

　 优点：

　 1 、学生质疑，走近文本。

　古人云：“学起于思，思源于疑”。质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。教学中，学习课文第一部分“遇险”时，我让学生先说自己上节课遇到的不懂的词，学生纷纷说出了“气势汹汹”、“不由分说”、“蛮不讲理”等词，学生在提出疑问的过程中触摸了文本，与文本的距离近了。

　 2 、扮演解词，走进文本。

　用扮演角色表演的方式理解词语，解决学生提出的不懂的词，使学生真正进入了文本，用心体会课文，用身体表演课文，激发了学生的思维，调动了学生的探究意识，培养了学生解决问题的能力。

　 3 、角色朗读，再造文本。

　学生提出的问题解决后，我用了分角色朗读的方法，将学生置于朗读的情境中，朗读中，学生不仅感受了语言，感悟了文本，相信在每个孩子的心中，都出现了不同版本的《小稻秧脱险记》。

　 缺点：

　 1 、德育渗透，不够到位。

　德育目标中第二个目标，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。我觉得这一目标的实现较难，尽管自己设计了这样的环节，但我觉得较空洞。

　 二、反思教学过程

　 优点：

　导入环节能较好地与第一课时衔接，适时激励学生又能引导学生较好地进入第二课时的学习。

　精读环节问题设计较精炼，能从学生学习实际情况出发设计问题。顺学而导，尊重学生的主体地位。

　导结环节检测题很好地与本课教学重点对应，课后作业设计模式也受学生欢迎。

　 缺点：

　导入环节的激励语不一定对所有学生都有效。改进的方法我想需要自身素质的提高，如果能经常语出惊人，妙语连珠，我想学生定会喜欢你的语文课，因为那时你已是一位充满魅力的语文老师。

　精读环节有热闹的嫌疑，整个过程“动”的设计较多，有的.学生可能因此当成看热闹而非真正的进入文本学习感悟。这就需要教师练就火眼金睛，及时发现问题，还需有教育机智，及时解决问题，这并非一日之功，需要自己修炼自身。

　 三、反思教学技能与教学策略的运用

　 优点：

　 1 、另辟解词蹊径，感受词语意思。

　对于三年级的孩子来说，词语的理解是重点。课文中有一词“警觉”，课前备课时我已注意到这一词语，并想：如何让学生理解这一词语呢？讲解词语的意思，有些苍白，而且与学生的实际生活较远，学生的年龄水平理解这一词语有一定的难度。反复斟酌后，我让学生表演“警觉的抬头”的动作，而且还设计了一个问题，采访表演者：“如果你是杂草，此时你警觉的抬头，内心是何想法或者是什么心情？”通过一演一说，让学生感受“警觉”的意思。

　 2 、丰富评价语言，及时有效评价。

　为提高自己课堂教学水平，之前我曾收集过课堂评价语，并运用到本课的教学中，也许雒老师从我的教学设计中很难发现这一策略，但我确实这么做了，并收到了不错的效果。

　 3 、合理使用媒体，有效促进教学。

　我认为制作的课件有使用价值，并且出示的时机也较合适。

　 缺点：

　1、评价语虽丰富了，但还缺少自己的风格，有待自己多读书，多学习，提高自身的文化素养。

　2、媒体课件制作不够精美。自己的制作水平较低，有待提高。

语文《小稻秧脱险记》教学反思5

　（一）师：接下来我们进行演一演活动，请同学们推选4名同学分别扮演小稻秧、杂草、喷雾器、作者。

　生：我选吴一琨演喷雾器。

　师：为什么？

　生：因为课本上说“一阵毛毛雨从天上飘下来。”那么喷雾器得选个个子高的。

　师：呵，你会根据课文所说给同学们量身定角色了。

　生2：让xx当杂草，杂草要蛮不讲理。（该生平时有些霸道）

　生3：让女生演小稻秧。

　终于选定了四个主角，表演开始了，课堂上不时爆发出掌声和笑声。

　（二）演完之后评议：

　生：喷雾器演得很好，他的声音很响亮，可以说是声若洪钟，很有正义感。

　师：你很会用词，用你所积累的词语“声若洪钟”代替了课文中的“响亮”一词。

　生：老师，演得不对！不能只选4个人，杂草应该选很多，不然，怎么“团团围住、一拥而上？”

　师：你有一双慧眼，在用词中发现了表演的问题。

　生：小稻秧的“挺了挺身子”没表现出来！

　师：如果让你演，你会怎样演？（生挺立，扭动几下身躯做舞蹈状）为什么这样演？

　生：这里应该体现出小稻秧的高兴。

　评议后又进行了第二遍表演，杂草们的表演应该说很到位。那种气势汹汹、蛮不讲理表现得淋漓尽致，而且很有敬业精神哟，演到纷纷倒下时，他们竟然真的都躺到了地上！

　（三）这遍刚结束，又有人质疑：

　生：不对！应该是“一棵杂草警觉”，这时不能所有的杂草都说话，一个演杂草的发言就行。

　生：是“纷纷倒下”，杂草怎么一下子都倒下去了？最好一个接一个地倒下去。

　只好进行了第三遍表演。各位主角们在吸取了大家评议的经验后，进行了惟妙惟肖地表演，小稻秧们在结尾时还用欢快轻松的小舞蹈来体现了自己的愉悦之情。表演终于在大家的掌声里结束。

　（四）结合刚才的情境体验，声情并茂地朗读全文。此时，学生摇头晃脑，进入了阅读。

语文《小稻秧脱险记》教学反思6

　拿出《小学语文新课程教学法》随手翻看，不经意间翻到于永正老师《小稻秧脱险记》词语教学实录片段，于永正老师通过和学生们一起表演课本片段来引导学生理解词语的方法，让我深受启发。

　我在词语教学时的通常做法是让学生先初读识记字词，再反复诵读课文，结合上下文理解词义，当学生仍然不能准确理解词义时，就引导学生想象文中所描绘的情景理解，或者让他们用这个词造句。但这样的词语教学，学生往往感到枯燥无味，要么用“气势汹汹”来解释“气势汹汹”，要么搬出《字词句》《词典》来硬生生念出词语的意思，常常一知半解。而于永正老师的这种词语教学，注重了学生对文章的情感体验，不仅生动形象，学生积极性高、兴趣浓厚，容易理解词语，而且让学生在表演中深化了对课文的理解，效果自然比生硬地“解释词语”好得多。

　我依葫芦画瓢：

　师：读到这里，“气势汹汹、蛮不讲理、一拥而上”的意思，没有懂的同学请看我们表演。我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？（学生从四面把老师围住。生笑）

　师：你们要干什么？

　生：快把营养交出来。（声音低）

　师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。

　生：（卡腰、大声、凶恶地）快把营养交出来。

　师：我们搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢？（学生不知所措）

　师：（问全体同学）他们应该干什么？

　生：他们应该上前抢营养。

语文《小稻秧脱险记》教学反思7

　今天，我执教了苏教版小学语文第五册的课文《小稻秧脱险记》。这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

　一、积极质疑，自由感悟，表达独特感受。

　在教学时，我将本课的阅读分为三个层次：1、整体感知；2、读通；3、读好。

　首先，我让孩子们自己带着问题读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，使自己在阅读中发现的难点，也的确是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文密切相关。在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。他们都通过生动表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。

　二、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。

　在教学第二部分时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以小组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。

　三、采用多种形式，将练习与生活紧密联系。

　在本课中，“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，轻松的完成了造句练习。

　设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些不足之处。

　在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好的发挥它的指导作用。

语文《小稻秧脱险记》教学反思8

　今天，我执教了苏教版小学语文第五册的课文《小稻秧脱险记》。这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

　我在教学《小稻秧脱险记》时，有目的、有意识的设计了一些内容让学生动起来。比如在理解杂草对小稻秧的态度时，我让一些学生上来表演，其余学生做导演，这不仅让学生轻松而深刻的懂得了杂草和小稻秧的不同态度、不同处境，而且培养了他们的想象力、表演能力。在让学生理解词语“警觉”和读懂第三、第四自然段的时候，我通过了示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段，充分调动了学生的兴趣，从而体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。在轻松愉快的环境下，和好朋友一起讨论、表演、朗读，思维更活跃了，感受更真切，学习效果当然更好了。

　陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”教者巧妙创设情境，鼓励学生敢于提出自己的看法，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不一定要“言传”。由于受应试教育的影响，一些老师在教学词语时，常常将“教参”或词典上的解释一字不漏地抄给学生，让学生死记硬背，以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担，实际效果也不好。强调让学生多读，在读中感悟，并不意味着教师可以放任不管。恰恰相反，只有教师导得得法，学生才能悟得真切。

　上完这堂课，我的最深感受是学生会读书，喜欢读书，关键在于引导。首先让孩子们带着感兴趣的问题去读文，探究性的阅读。创设情境，激起学生的情绪，在读、说、演、评等方法，加深内心感受和体验，培养语感。在表演中积极主动的思考和感情投入，加深了对文章的理解，享受读书带来的乐趣。

语文《小稻秧脱险记》教学反思9

　《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

　课文大笔墨写了小稻秧与杂草、杂草与喷雾器的对话。处理这些内容，我采用了分角色朗读，学生对课文朗读的兴趣比较浓，并且读得很有感情。

　在学习小稻秧遇险的过程中，为了帮助孩子进一步理解“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”等词语，我让孩子们运用姿体语言，把它生动的演绎出来。在学习小稻秧如何脱险的过程中，我让学生边读边演，通过动作演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。如“警觉、一边……一边……、有气无力、纷纷”等，学生们一边表演，一边朗读课文，让他们在自己不断的体验中学习，这样既提高了他们的学习兴趣，又提高了他们把文字转化为外在表现的演绎能力。可以说整个课堂都是乐融融的。

语文《小稻秧脱险记》教学反思10

　这学期，我在课堂上探索了小组合作学习，我认为有了一定的效果，将学习的自主权下放给学生，孩子们一下就“活”起来了。我在教学中改变了单一的教学方式，采取了自由选择学法、小组合作学习等多种形式，激发了学生的学习兴趣；同时，我还注重从孩子自身的需要出发，以学定教。在学习词语时，对于能基本掌握字音的学生，他们能选择读一读词语；对于字音掌握较好的学生，他们能选择教读词语，全班在跟读时又对词语得以巩固；大家根据自己不同的需要，选择适合自己的学习方式，既照顾到了学生个体的差异，又活跃了学习气氛，大家在主动地学习、互助中自然地掌握了本课词语，学习效果非常不错。

　可见，同一个教学内容，只要采取不同的教学方式，其效果是截然不同的。所以，这就需要我们老师多从孩子的实际需要出发，设计形式多样的教学，这样才会受到学生们的欢迎，达到良好的教学效果。

小稻秧脱险记主要内容是什么

《小稻秧脱险记》评课稿一

刘老师对教材的钻研已细致到每一个标点，每一处字词，每一句话，每一种训练点?听、说、读、写，样样兼顾，可见准备充分，付出了巨大心血。

纵观全课。模式大致是学一段，品一段，训练一段，再指导朗读。非常扎实、有效，针对性强，对考试很有帮助。但问题也出来了，3段，4段都用这种方法重复教，学生必然有厌倦感，加之3年级孩子注意力可能只有黄金的20分钟左右。后20分钟学生必然有生拉硬拽之感，因为他的注意力实在很难集中了。

所以钻研的深和全是你的优点，也是你的缺点。觉得每一处都好，都要教给学生，那哪个是要给学生的最重要的点呢?一课只能有一到两个点是重中之重，最好是一个。

就本课而言，分角色朗读应是核心。朗读既是目的也是手段。如果是我，我会请几个朗读水平参差不齐的孩子来读，然后指名问学生：你觉得哪个读的好，哪里读得好，为什么这样读而不是那样读?学生在说理由的过程中必然会结合小稻秧或杂草的语气来说，这时老师顺势把一些词语意思让学生讲明白。再次指导朗读，让全班都读的有声有色。在此过程中老师再选择一处重点训练，应该是?纷纷?那段。最后再回顾全文，分角色朗读留下总体印象，就可以了。三年级的课应该简洁明了，主线清晰，选一点轰炸即可。

另外还有两点供大家讨论：一是本单元以对话为主，应该渗透对话指导，是不是应该把文中出现的三种对话形式做个比较会更好。提示语有在前面，在后面，在中间两头挑，标点用法是不一样的。

二是：每节课10分钟写字要有保障。不应是第一课时教全部生字的写法。这应该是习惯，既然是习惯应该天天如此。后10分钟学生注意力已很难集中，不如静心写字。

《小稻秧脱险记》评课稿二

这是一篇科普性童话故事。这篇课文寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象的写出了杂草对稻秧生长的危害及喷洒除草剂对保护稻秧所起的作用。全文充满童趣将科学知识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化的培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。

一.创设良好的学习环境，让学生尽情品味教学内容美。《小稻秧脱险记》是一篇文质兼美、充满童真、童趣的童话故事，蕴涵着丰富的自然美、社会美、艺术美，是学生感受生活的最重要依托。张老师通过引导学生演中练，演中评让学生尽情地品味教学内容美。

二.关注重学生的情感体验。新课标把?尊重学生在学习过程中的独特体验?视为?正确把握语文教育的特点?之一。真正有价值的学习，是以学生个体体验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体参与。作为学习主体的学生，在阅读教学过程中那种内在的认知、情感、意志、行为的亲历、体认和验证，对张老师实现语文课程工具性和人文性的统一，形成和发展语文素养，为学生的.全面发展和终身发展打好基础，具有重要作用。张老师在教《小稻秧脱险记》时，教师充当喷雾器大夫，对准学生(小稻秧)尽情地喷洒化学除草剂，喷洒后学生表演?纷纷倒下?的动作、表情不到位，张老师幽默地启发：?要么你这株杂草抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。张老师再给你喷洒一点。?说完，朝他们又做了喷洒的动作。在老师创设喷洒情境的激发下，学生如临其境，有了真切体验，一个个耷拉着脑袋，有气无力地纷纷倒下了。这样，对于重点词的理解学生在演练中自然领悟，从而避免了单纯灌输式的词句理解。

三.合作学习成效显著，有律动感。李老师组织学生合作学习前先让学生自主学习，初步了解各角色特点，再让学生汇报交流，教师同时课件出示各角色特点词，接下来小组演，公演，生生间互评，在评中落实语言文字训练。这样的合作充分发挥了学生的自主，学生在这种有效的合作中主动探究，获得美的愉悦与成功的深切体验。

四.教学程序紧凑，读后演，演中评，评中悟，环环相扣，语言文字的训练悄然融于情趣化的表演中。

有关教学的两点建议

小稻秧脱险后的喜悦情景再演一演，注意和遇险时的神情作一对比，这样会更完美。

苏教版三年级上册语文《小稻秧脱险记》教案

小稻秧脱险记主要内容是渔夫和桑娜一家生活十分穷苦，但在邻居西蒙死后，却主动收养了他的两个孩子的事。表现了渔夫和桑娜勤劳、善良、与坚强，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，同时也反映了沙俄时代劳动人民的悲惨生活。

《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。

《小稻秧脱险记》教案(一)

　课文分析：

　这是一篇有趣的童话故事，文章采用拟人的手法讲述了杂草对小稻秧生长的威胁，以及喷洒除草剂能保护小稻秧。通过学习，要让学生知道一些相关的农业知识，培养学生爱科学、用科学的意识。

　教学要求：

　1.学会本课中出现的生字，理解词语意思。

　2.知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。

　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。

　教学重点：

　通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学过程：

　一、复习旧课

　1.今天我们继续来学习《小稻秧脱险记》。首先来检查生字，看同学们记住了没有。(出示课件)

　二、初读课文

　过渡：看来生词难不倒大家，那我们解决课文是没有问题的。有信心吗?

　1、自由朗读课文。要求：是谁让小稻秧遇到了危险?又是谁让小稻秧脱离了危险?

　读后回答：

　(1)是谁让小稻秧遇到了危险?

　(板书：杂草)

　(2)又是谁让小稻秧脱离了危险?

　出示：喷雾器的(介绍：喷雾器、除草剂)

　(板书：除草剂)

　2、这样看来,文章可以分为两部分：一部分写小稻秧遇险，一部分写小稻秧脱险。大家说说课文该怎么分?

　三、学习课文第1、2自然段

　1.自由朗读1、2自然段，把不理解的词语作上记号。

　2、学生说。

　3、这些词语是什么意思呢?别着急，老师呀，也很想读一读，请同学们评一评我读得怎么样，好吗?(老师范读1、2自然段)

　4、学生评价。

　5、如果学生提出建议，教师夸奖很会读书，很会动脑子，有请他读一读。

　6.表演理解。

　师：读到这里，我想，?气势汹汹?、?蛮不讲理?、?一拥而上?肯定懂了。 (老师喊几位举手的同学到前面来)

　师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?

　师：?你们要干什么?

　生：?快把营养交出来：?(声音低)

　师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡腰，大声，凶恶地)?快把营养交出来!?

　师：?我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?

　(学生不知所措)

　师：(问全体同学)他们应干什么?

　生：他们应上前抢营养。

　师：对，要抢。营养在地里，快!

　(?杂草们?一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)

　师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是?气势汹汹?。杂草野蛮不野蛮? (生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫?蛮不讲理?。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫?不由分说?。各位?杂草?请回去。 (笑声)

　5.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了?(板书：当场病倒)

　他们得了什么病?(营养不良症)

　6.理解了这些词语，我相信你们更能读好1、2自然段。想读的站起来读吧!

　四、学习课文第3?5自然段

　过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢?(课件)请同学们自由读3、4、5自然段。

　1、出示课件：喷雾器与杂草的对话(老师读?杂草的话?，学生读?喷雾器的话?)

　2、分角色朗读，小组进行。老师下位指导。

　3、检查：两小组上台朗读，学生评价。

　4、在他们读的过程中，你有没有词语本来不懂意思的，经他们这么一读，现在就懂了的?

　(学生说)

　5、还有哪些词你还不明白的?

　如果学生说到

　?警觉?，可以用表演的形式帮助理解。

　?收拾?，就是把杂草毒死。大家再听我说一句话：?早晨，妈妈对我说：?把你的房间收拾一下，下午有客人来。?这里的?收拾?是什么意思?

　师：对了，这就告诉我们，词语一定要联系课文来理解。

　?纷纷?读懂了?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。

　(学生纷纷站起来)

　师：?杂草有气无力地说：?完了，我们都喘不过气来了。?不一会，杂草就纷纷倒下。?

　(在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)

　师：请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。?纷纷?懂了吗? 课文中的?纷纷?是?一个接一个?。记住，理解词语一定要联系上下文。

　6、同学们理解的这么好，相信你们读得会更好!(学生读3、4自然段)

　7、至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样?(板书：跳起舞来)(出示课件)8、齐读第5自然段。

　五、总结全文

　上课的一开始，你们就提了这两个问题，现在能解答了吗?(学生回答)

　六、写字指导

　1.出示生字，齐读。

　2.重点指导：杂、欺、喘

　师：下面，请大家把课堂习字簿拿出来，我们来完成最后一项任务?正确、规范地写生字。注意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势，?三个一?做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。

　(学生描红，教师巡视指导，并提示保持适当的速度)

　师：哪些字的笔顺需要老师帮助?

　生：?杂?、?欺?这两个生字的笔顺我拿不准。

　(教师范写?杂?、?欺?)

　师：还有哪些字?

　生：器。

　师：(范写后)一起把?器?字书写一遍。

　师：写字课再把仿影、临写两项任务完成。

　七、作业

　有感情的朗读课文。

　板书设计：

　30.小稻秧脱险记

　小稻秧遇到了什么危险? 小稻秧是怎样脱离危险的?

　杂草 除 小稻秧

　蛮不讲理 草 当场病倒

　纷纷倒下 剂 跳起舞来

　《小稻秧脱险记》教案(二)

　小稻秧脱险记(第二课时)

　教学目标：

　1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句;

　2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简单的课本剧表演;

　3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。

　教学时间：

　20XX年1月11日

　教学过程：

　一、复习导入

　1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容?

　(这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险?后来又是怎样脱险的?板书：遇险、脱险)

　2、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险?

　(小稻秧遇到的危险是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。如果再没有营养，小稻秧就可能会死去。)

　3、有感情地朗读课文第1、2节。

　二、朗读课文，相机理解

　1、过渡：小稻秧这时真是太危险了，哪后来又是怎样脱险的呢?

　2、听课文第3-第5节的录音。

　3、学生练习朗读课文。

　4、同桌相互朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。

　5、指名学生分节朗读课文，其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价，并自己再朗读一段或一句。

　6、教师相机引导理解重点词句：

　(1)?警觉?：A、警觉是什么意思，你们理解吗?B、这个词语的意思很难说清楚，谁能把警觉的意思表演出来?(表演这节第1、第2句话)

　(2)?收拾?：收拾是什么意思?如果不会，读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得?

　(3)指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢?(在?我们?后也可加省略号)

　(4)?纷纷?：纷纷倒下理解了吗?(一个接一个地)请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。(如果学生一齐坐下，要纠正)

　7、小稻秧是怎样脱险的?

　三、复述课文，加进动作

　1、提出复述要求。

　谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢?现在请同学们先准备一下。注意：(1)复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说;(2)复述时可以适当加进自己的动作。

　2、学生练习复述课文。

　3、指名学生分节复述课文。

　四、表演实践，深入体会

　1、这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。

　2、指名小组表演。

　板书设计：

　小稻秧脱险记

　遇险： 蛮不讲理 当场病倒

　脱险： 下个不停 纷纷倒下

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