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1000克÷200克＝5倍
这是一道求一个数是另一个数的几倍的计算题，现把过程解答如下：
本题系是整千数÷整百数的计算式题，可用简便计算比较容易。
把被除数和除数同时缩小100倍，
即：1000克÷200克
＝10÷2
＝5倍
同名数相除，结果是没有名数或用倍作名数。
整百整千数加减法
教学目标：
1、? 自主探究整百、整千数加减法的口算方法，在理解“整百、整千数加减法”算理的基础上掌握算法，形成技能。
2、? 能选择自己喜欢的方法正确计算，感悟类比、推理等数学思想方法，体验算法的多样化，培养发现、提出、分析并解决问题等数学能力。
3、? 在活动过程中感受数学来源于生活，调动探究欲望，激发信心，培养认真审题、细致计算的良好习惯。
教学重点：
在理解算理的基础上掌握“整百、整千数加减法”的算法。
教学难点：
? 理解整百、整千数加减法，尤其是整百、整千数进位、退位加减法的算理。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、? 联系生活
师：最近，“家美乐”超市庆祝开业10周年，举行“限时抢购”活动。我们一起去看看吧。去之前老师先问问你们：“限时抢购”是什么意思？
（大部分学生获取信息的渠道较多，可能会说出“限时抢购”就是超市里搞优惠活动；限时抢购就是要在超市规定的时间内买东西，过了这个时间就不优惠、就按原价卖了;谁先来谁先得，过了时间就买不到了；不过也有一种可能是学生不懂其意。）
（设计意图：生活中定价成整千数的商品少之又少，将“整百、整千数加减法”放入“限时抢购”的现实背景中更符合生活实际，同时能给学生适时渗透小知识，扩大眼界，感受到数学离他们并不遥远，同时调动学习兴趣，激发探究欲望 。
师：下面我们就一起跟随小导购员去超市。
2、? 理解信息，提出问题。
师：你们看到了什么？根据这些信息可以提出什么问题？会列算式吗？只列算式不计算。
（关于信息，学生可能会说出火活动要结束了；有13种商品可以“限时抢购”；现在只剩4种商品了：彩电1000元，冰箱2000元，电吹风80元，U盘50元，等等。关于问题，学生可能会提出诸如以下几种：如“冰箱、彩电一共多少元”等求总数的问题；再如“冰箱比彩电贵多少元”等求相差数的问题；也有一部分观察细致、问题意识强的孩子，可能还会提出连加或有多少种商品的“限时抢购”活动已经结束等相对不易发现或提出的问题。不要求孩子把问题全部提出来。）
二、深入观察，探究新知
1、? 观察分类，初步感知
师：观察你们列出的算式，哪些已经学过？哪些还没有研究过？先想一想，再和同桌说一说。
2、? 尝试计算，探究算法
（1） ? 探讨整千数不进位、不退位加减法。
如：2000+1000、2000-1000等算式；学生可能想到的方法:一是利用数的组成和意义，如：2个千加1个千是3个千，就是3000；二是利用迁移推类，如：因为2－1=1，所以2000－1000=1000；三是利用跳数轴，可以一百一百的跳、两百两百的跳·····四是利用计数器，千位上拨2个，加1000，也就是在千位上再拨1个，千位上3个珠子，表示3个千，是3000，2000－1000，也就是在千位上2个珠子拨回去1个，千位上剩1个珠子，即1000等等。
? 抢答：800－500= 3000+6000=
? PPT出示练习题。
（2） ? 探讨整百、整千数进位、退位减法。
师：为什么感觉“80+50”这道题比刚才的题目难一点呢？得数是多少？你是怎么想的？你能根据这个算式列出两道减法算式吗？
生1：8个十加5个十是13个十就是130；
生2：由8+5=13想到80+50=130；
生3：计数器上十位先拨8个，再拨2个，满十进一，在百位上拨1个珠子，十位上拨剩余的3个（5－2=3），最后为130.
生4：跳数轴。在80的基础上先跳20，跳到100，再跳30，跳到130.等等
（3） ? 计算整百、整千数的加减法，可以有不同的方法，自己用自己喜欢的方法。
PPT出示题。
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